小學英語趣味化教學的應用探索

辛文艷

摘要：生活在新世紀背景下的小學生受到了來自家庭和社會的廣泛關注，英語教育也走入了小學生的學習生活。新的教育標準提倡讓英語學習更好地服務生活，這使趣味化的英語教學得到更多的關注，趣味化英語教學使得小學英語課堂更加貼近生活。

關鍵詞：小學英語；趣味化；課堂效率

伴隨著英語的國際使用范圍的增加，我國已經英語教學納入到小學教育的范圍之內。在基礎教育階段，學生對英語語言的認識和學習水平，直接影響著未來的英語學習。因此，如何提高小學英語教水平，改進落后的教育教學方法，是目前小學英語教師應該積極有所作為的方面。

1 趣味互動教學理論和特點

美國心理學家布魯姆和羅杰斯的非指導性教學理論為趣味互動教學模式的提出奠定了理論基礎。趣味互動教學是指以學生為中心，在充分了解學生認知水平、心理發育狀況、閱歷水平、語言能力、記憶能力等基礎上，運用教學技巧，課內課外多角度互動方法來培養學生的學習能力。并且要遵守以下幾點原則：

1.1建立學生視角，拉近師生距離

在趣味教學中，任務和活動的設計須要從學生的視角出發，成人的觀點與孩子的世界也許格格不入，因此要通過轉變視角，建立有效的課堂教學學習環境和氛圍。

1.2關注學生的情感

在學習英語時，中國的學生大多是內斂含蓄的，由于害羞可能不敢表達，或者害怕說錯沒有勇氣表達。這時候需要教師關注學生的情感和情緒問題，不要出現有學生不肯開口的情況，要和學生一起成長和進步。不斷鼓勵學生使用英語，參與課堂的討論，尊重每一個學生，保護其自尊，及時適當的糾正錯誤，真正做到教學相長，與學生一起反思學習過程，內心歷程，共同進步。

1.3加強互動學習

語言的學習能力是逐漸增強的，前提是不斷地加強對于已學的內容的反復練習。英語教學實際上是通過一系列的交流活動來激發學生語言交際能力和思維能力。通過學生之間的互相提問，互相朗讀，互相檢驗，可以大大提升學生的自信和知識的掌握能力。

2 趣味教學方法

2.1教學內容生活化

教師在平時準備課程內容時，可以多觀察、多了解學生在家庭生活中遇到的現象，比如說早上起來一直到學校要干的事情，都可以利用。這些元素都是學生熟悉的場景。當學習職業這一課時，可以先讓學生們談談自己的爸爸、媽媽是什么職業，然后老師再教大家這些職業用英語怎么說，最后讓學生互相提問父母的職業，就能很好地形成教學互動。

教師也要關注學生的校園生活。對于小學生來講，每天的大部分時間都是在學校度過的。校園生活中的學習故事，成長趣聞都是進行學習的素材。利用校園生活，教師可以提取出文具、教學設備等英語教學內容。

2.2課堂教學生活化

課堂是學生學習英語的最重要的地方，也是獲得最系統英語知識的地方，所以提高英語課堂教學效果尤為重要。因為英語不是我們的母語，所以英語學習障礙源于使用環境的匱乏，以及理解上的困難。因此課堂英語教學的生活化很有必要。第一，教師可以通過生活化教學情境的創設，來引導小學生感受英語學習與生活之間的聯系。小學英語課本中有許多的插圖，對相關內容的介紹也十分生動、形象，且與生活有著較為密切的聯系。所以，在日常教學活動中，教師也需要利用形象與生活的場景，吸引小學生們的眼球，讓小學生將關注點放在學習上，具有充足的英語學習體驗。提前準備好一些樹、花壇、高樓大廈與汽車的圖片，將其貼在教室內部的墻面上，讓學生有一種在馬路上的感受。在真實的情境下，學生對課本學習內容的抵觸心理會大大減輕，有利于小學生英語學習的深入。第二，英語教師須要掌握一些物理和化學或者地理方面的知識，通過生動的講解讓學生了解英語世界，掌握新知識。對于小學生，特別是低年級的小學生來講，他們對于形象的、色彩明亮的東西比較感興趣。那么，教師就需要在課前，針對本節課的教學內容，準備充足的教具，為學生提供真實的學習體驗。比如在講解《What color？ 》的時候，教師須要利用不同顏色的硬紙片，為學生準備上課要用的教具。教師可以用黃色的紙做一個太陽，并寫上“It is yellow.”即便學生不懂這句話的含義也能夠猜出大概內涵。生活化的教具，給小學生的英語學習增加了體驗感，有利于小學生英語水平的提高。

2.3課外活動生活化

英語課外活動也很重要，是鞏固知識的好方法。教師為學生布置合理的課外作業，安排科學的課外活動，會使小學生意識到生活中學習英語的方法。第一，教師可以利用英文電視節目的觀看，來促進小學生在生活中對英語知識進行學習。對于小學生來講，最棒的電視節目莫過于動畫片。現在的許多電視臺，都為小朋友們設計了英文節目，特別是英語動畫片或者小視頻。教師須要鼓勵小學生觀看英語動畫片，引導學生合理利用課下時間。第二，教師要與家長聯系與合作，鼓勵家長為小學生購買一些英語的卡通故事書籍。比如，讓小學生兩周閱讀完一本卡通故事書，并可以復述其中的情節。在這樣的閱讀活動中，小學生的英語水平自然提高，且得到英語學習成就感。

3 加入游戲，增加教學趣味性

趣味英語教學中最直接的體現就是將游戲運用于教學之中，這是根據小學生活潑好玩的特點得出的。寓教于樂也是我們追求的理想效果。所以很多教師在教學中采取了游戲教學方法來增加英語教學的趣味性。

3.1選擇合適的游戲項目

游戲項目的選擇直接影響教學效果。不同年齡的小學生的智力和理解能力均有不同，而且動手能力也是重要的考慮因素，所以在選擇游戲項目時，英語教師可以設計一些猜謎游戲。在學習單詞拼寫時，可以進行填詞、打地鼠、搶答、模仿秀等游戲，通過小組比賽的形式充分調動學生的積極性，加強記憶。

3.2增強游戲的趣味性

趣味性是游戲好玩兒與否的重要因素。例如學生在課堂端坐的時間不會持續很長，當學生注意力有所下降的時候，老師可以運用一些指令來與學生做肢體語言上的互動。比如說，教師快速說一些句子讓學生分辨，如：Touch your head（eye，ear，nose...）等等。在學習對話的時候，學生往往記不住課文或者翻譯，不能背誦。此時，老師可以讓學生表演舞臺劇，通過簡易的服裝和道具讓學生們置身于英語環境進行模擬，可以很好地提高英語課堂的效果。

3.3加強游戲控制

做游戲不是瘋玩，而是要達到一定的目標，其中要有規則、執行者、引導者、游戲內容解釋，以及游戲評價、糾錯的角色，老師可以扮演督導者，而糾錯和評價可以由其他同學擔任。教師在游戲之前、之中、之后要做好控制著，把握游戲的節奏和尺度，既讓每個學生都參與其中，又讓每一位同學享受知識的樂趣。

4 結語

總之，英語教學是一種技能教學，如何讓學生將英語作為一種表達的習慣而出現生活中是十分重要的。讓學生感受英語的美麗，有助于提高學生的學習積極性。讓學生能夠駕馭英語語言，講英語融入生活之中，是小學英語教學工作者不斷追求的目標。

參考文獻：

[1]周婷婷，陳鋮.小學英語的生活化教學策略探究[J].才智，2014，30：65.

[2]楊曉輝.互動式小學英語課堂教學模式探索和研究[J].赤子（上中旬），2014，09：189.

[3]于寶玲.小學英語教學如何培養學生閱讀能力[J].現代閱讀（教育版），2013，21：210.

[4]黃珍珍.任務型教學在小學英語課堂中的應用[J].現代閱讀（教育版），2013，21：222.

[5]于寶玲.小學英語教學如何培養學生閱讀能力[J].現代閱讀（教育版），2013，21：210.

編輯∕高 偉