談英語教學中的愉快教學

鐘金伶

愉快教學是引導學生快樂地學習、發展、創造，享受人類文明的教育，是教給學生快樂的生活和生存的教育，是倡導人與人之間友善交往，人與社會協調發展，人與自然和諧相處的教育。突出以人為本，把學習知識，掌握技能，形成思想的過程轉變為既是學習知識，掌握技能，形成思想的過程，也是享受快樂，豐富人生的過程。

一、營造愉快的教學氛圍，讓學生體會成功的樂趣

1.愉快教學有利于激發學生的學習熱情

愉快教學有利于激發學生的學習愿望和熱情，能激發起學生內心的表現欲望，更重要的是能讓學生去親身體驗。愉悅教育下的英語教學不僅為學生創設了一個真實、輕松的語言環境，還能充分調動起學生學習的積極性，能使學生們的英語學習成為其成長過程中的一段精彩的經歷。

2.融洽、和諧的師生關系是愉快教學的基礎

教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的復雜的情感因素。作為教師，在課堂上和藹可親的態度，對學生的每一次微笑、每一句鼓勵的話語，都能拉近與學生之間的情感距離，能加強師生間的情感溝通；作為教學對象——學生，他們有著自己豐富的內心世界，教師在教學過程中對學生充滿尊重、理解、關心、愛護和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師積極的情感回報，當這種情感達到一定程度，便會產生情感的升華，從而促進積極情感的發展和健全人格的形成。

英語學習缺乏真實的語言學習環境，學起來就會有一定困難，同時也受母語的影響，這樣學起英語來就更困難。所以我們更要創設愉快的氛圍，讓學生輕松的完成英語學習。而這種輕松、愉悅的氛圍首先要有融洽的師生關系，老師愛學生，學生也愛老師，學生會自然而然的“愛屋及烏”而愛上英語。學生就會由“要我學”轉變為“我要學”。

二、愉快教學在英語教學中的運用

1.充分利用多媒體，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率

多媒體教學集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。而多媒體的出現，也大大節約了教師板書的時間，而這些節約出來的時間就可以分配給學生進行更多的結對活動，這是學生最喜歡的一個環節。在各種知識點講解完畢，對話訓練結束后，還可以及時在幻燈片上進行相應練習，真正做到堂堂清，節節懂。

2.設計引人入勝的教學內容

英語是一門語言，需要創設一定的語言環境，最大限度的增加語言實踐量才能讓學生掌握所要接受的語言內容。而好的開頭，往往就能吸引住學生，讓他產生有趣、好玩的心理，從而有學下去的欲望。好的開始是成功的一半，英語教學不同于其他科目，所以我們要備好每一堂英語課，每一節課都要設計一個合情合理并且引人入勝的開頭，在課程一開始就調動起學生的學習積極性，激起他們的學習欲望，達到我們預期的目的。

3.利用動作表情創設語言情境

呂淑湘先生曾經說過：“外語教師在課堂上是一個演員，要能表演……”，這一句話給我們英語教師提出一個較高的要求。一位來自英國的教師說過：“中國的教師很嚴肅，很正派，總是放不下自己的架子，這對外語教學是有害的”。她的這番話真值得我們深思。一位優秀的教師應該利用顯明的動作，形象的語言，生動的表情再現對話和課文的內容，比如在教動詞come，go，run，swim，look for，close，open等時，教師可以邊說邊做，然后與學生們同做，最后過渡到學生自學自做。教學做有機結合，不失為強化記憶的得力措施。

4.激勵是實施英語愉快教學的催化劑

英語課堂教學是一門語言藝術，教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上學習的效率。教師在語言上適時給予學生激勵在愉快教學過程中具有重要的作用。教師可通過一些事、一些人來激勵學生，適時舉辦一些活動，如每月一次全班英語演講比賽或小品表演，每學期一次全校性的英語演講比賽等，以不同形式、不同主題為學生創造學習和展示的機會，通過這些活動激勵學生堅持閱讀英語文章，提高學生的英語綜合語言運用能力。

5.培養學生的學習興趣是愉快教學的源泉

興趣是學好英語的關鍵，是推動學生探索知識，理解事物的一種積極力量。對于有興趣的學習，學生才會感到快樂。正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學習也會影響記憶的效率。孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。就是說，學習有三種境界，從低到高，依次為知學、好學、樂學。個體想學有所成，就必須達到樂學的境界。所謂樂學，就是不把學習看成一種負擔、一種痛苦、一種被迫行為，而是把學習看成自己生活中必不可少的一部分，認為學習是一件心甘情愿的事，從而在學習中體會到一種積極、愉快的情感，學生也會因感受成功而信心十足，興趣倍增，他們也才會主動探究更多的知識。

總之，愉快教學切忌只重外在形式，忽視內在實效。教師要面向全體學生，采用多種靈活的教學方法引導學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生運用英語交際的能力。教師只有通過不斷的探索、實踐、總結，再探索、再實踐、再總結，才能使課堂教學日臻完善，達到教育學雙贏的目的。