淺談農村低年級學生識字方法教學

魏強安

《語文課程標準》指出：“識字教學是低年級語文教學的重點，教學的重要目標讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！倍瘢谖覀冝r村小學語文的識字教學中，由于受環境、學習條件等種種因素的制約，學生的生活現狀、生活實際與新課程的要求之間還存在著較大的差距。這在一定程度上制約著新課改的實施，也在一定程度上制約著學生更高層次的發展。

在課改進行的如火如荼的今天，課堂教學雖然在探究式的討論交流中生動活潑的完成，但老師對學生識字方法的指導較少。學生也缺少動手操作的機會和時間，對生字詞的掌握就只停留在形象化認識過程，沒有轉為技能。有些教師更多注重學生應用語言能力的技能培養而忽視了學生識字的重要性，出現了學生識字量大，識記的生字容易回生，錯別字較多等現象。

低年級學生的年齡特點決定了他們具有天真好奇愛玩愛動的特點，只有尊重孩子的天性，才能使識字教學收到理想的效果。識字教學的實踐經驗告訴我，一、二年級是學生學習語文的起始階段，在教學中要依據低年級學生身心發展的特點，遵循識字的規律，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，充分調動學生識字的興趣，這樣才能取得更好的識字效果。

一、注重識字方法引導

（1）放手讓學生自主識字。由于年齡和心理特點獨特，學生知道自己喜歡什么樣的學習方式，也會尋找符合自己個性的識字方法，而這些學習方式一旦被鼓勵和激發，就會變成學生可貴的學習動力，成為方法性的資源，這些方式方法不僅不會遺忘，反而會隨著時間的增加不斷得到熟練和提高。對于學生自創的獨特的識字方法，教師要多加鼓勵，有時即使學生編得和想得不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵他們獨特的思維，同時，及時對他們的方法給予指導和幫助。

（2）在閱讀中鞏固自主識字的效果。6至12歲是人學習書面語言的最佳時期。在這個階段，應該引導學生大量閱讀課外書，學會質疑問難，并且尋找解決的方法。教學中，適時給孩子們推薦一些具有童趣內容的課外讀物，吸引學生樂意去讀，同時，教會學生發現生字、學會向別人（同學、老師、家長等）主動問生字、學會借助注音識字和學會文中識字的能力，引導鼓勵學生搞好課外閱讀識字，不斷提高學生獨立識字的自覺性。

（3）根據漢字的構字規律識字。課標中明確提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！币恍┫笮?、指事、會意類的字可以運用形象的圖畫，幫助學生建立起漢字符號與事物之間的聯系，把字的音、形、義有機地聯系起來。既激發了學生識字的興趣，又培養了他們觀察認識事物的能力。

（4）歸類識字。在教學中借助形聲字形旁表意的特點，認識一個形旁，便可聯帶認識一長串漢字。

（5）在生活中識字。識字教學如果僅僅只靠幾冊課本是遠遠不夠的，所以，必須要向課外延伸。多鼓勵學生在課外認字，如從電視上認漢字，從街上的招牌上認字，從商品包裝或商標上識字，還可讓學生用自己收集的商標或招牌做一張簡單的剪貼報，鼓勵學生用剪貼報的形式交流在這些地方識記的課文中沒有的字。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

二、注重學生認知規律

小學生的認知規律在于“先易后難、先直觀后邏輯、興趣主導一切”。低年級學生都比較熱衷于解決容易的問題，教師在識字教學中也不能一味遷就，更不能難易不分胡亂地布置作業。對知識的學習要講有序性，循序漸進的教學才會收到良好的效果。學生在大量的識字之后，經常出現錯別字的現象，而且有些錯別字，我認為在教學中，我們應當針對學生的錯誤，采取多樣的辨字方法，以幫助學生準確識記字形。

三、以多種形式激發學習興趣

興趣是最好的老師。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們學習生字的興趣顯得尤為重要。

（1）采用直觀的教具、現代化的教學手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖像、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

（2）游戲激趣。在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會很多生字的確很難完成。根據低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。平時注意收集學生喜歡的游戲，精心設計運用于識字教學，根據課文要求，設計不同的游戲活動。會收到意想不到的效果。

識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎，識字教學的質量不僅直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。因此，提高識字教學質量已經成為語文教學改革的一個重點。