分析以學生為主體的大學英語翻譯教學模式創新

薛莉

【摘要】大學英語翻譯教學是目前英語教學內容的主要組成部分，與此同時，也能夠增強學生學習英語的積極性，并培養學生學習英語的綜合素質。以學生為主體的大學英語翻譯教學模式以學生為教學基本中心，并在新型師生關系的影響之下，提高了自我學習英語課程的意識，增強了積極性與主動性，使學生的學習能力、翻譯能力、思考能力有所加強。本文以學生為主體，分析了目前的大學英語翻譯模式的創新活動，并對目前大學生學習英語能力的現狀進行了列舉，希望能夠在大學英語翻譯模式方面有所作用。

【關鍵詞】大學英語 以學生為主體 教學模式 翻譯教學

大學英語翻譯教學是高校培養學生英語能力的重要環節，與此同時，在增強學生的基本學習能力方面，也起著促進作用，在一定程度上，加強了學生對于英語學習的積極性。隨著教學模式的不斷創新，英語方面的教育模式也有著一定程度上的改變，逐漸從以教師為主體轉向以學生為主體，由于新型師生關系的建立，學生的翻譯能力、學習能力、思考能力也隨之提高。本文以學生為主體，分析了目前的大學英語翻譯模式的創新活動，并對目前大學生學習英語能力的現狀進行了列舉，希望能夠在大學英語翻譯模式方面有所作用。

一、以學生為主體的大學英語翻譯教學模式的內涵

隨著時代的發展，教育模式也需要有所改進，最新的教學大綱明確要求，在大學英語教學過程當中，必須要依照最新的教學模式，并以教學實際情況為主要依照，不斷改進直至生成適應于當前教學環境的教學方法，這一過程需要教師與學生共同完成，這個過程體現了教育的合作性質。大學英語教學需緊跟著時代的步伐，與時俱進，不斷深化并改革當前的教學模式，促使教學內容與方法能夠起到提高學生的基本學習素養的作用，以滿足于社會對于英語專業人才的基本要求。大學英語翻譯教學也同樣需要在此方面進行高度重視，將從前的以教師為主體的教學模式進行轉換，轉變為以學生為主體的新型教師與學生的基本關系。這一教學方式的轉變能夠看出，教育部所提倡的是培養學生的自主學習能力，希望學生能夠自主進行英語文獻以及學習資料的翻譯。

二、大學英語翻譯課忽視學生主體性的教學現狀

1.傳統教學模式充斥課堂。從目前的英語教學情況來看，許多高校的英語翻譯教學基本上是傳統的教學模式，即以教師為主體，學生則扮演著接收翻譯知識的角色，這種教學模式缺乏著一定的新意，不能夠使學生在翻譯課程方面有所進步。對于英語翻譯課程教學而言，應以學生為主體，這樣才能夠提高學生對于英語學習的積極性，填鴨式教學模式只會讓學生養成對于教師的依賴性，從而無法激發個人對于英語學習的積極性和高度熱情，使得學習不能產生良好的效果。

2.缺乏對學生英語翻譯應用能力的培養。從目前的英語教育發展態勢來看，大多數高校的英語翻譯教學模式主要以教師為主體，使得學生對于英語翻譯的學習動力不夠強，不能在學習過程中增強個人對于英語學習的能力，無法達到教育部對于大學生的基本期待。據相關調查數據表明，大多數學生的學習心態是只學考試以及教材內編的內容，課下不進行課程復習，使得學生的翻譯能力不能得到提高，教師也是如此，只是將教學過程作為通過四六級考試的基本途徑，并不重視學生的英語實用能力。

三、以學生為主體的大學英語翻譯教學模式的創新策略

1.激發興趣，營造和諧的學習氛圍。要做到以學生為主體的英語教學模式。首先要完成的是激發學生對于英語學習的主觀能動性，形成和諧的學習氣氛，只有在學生自主完成學生任務的情況下，才有著高度的熱情與重視度。大學英語翻譯教學應從此方面進行改善，除此之外，教師與學生之間也應形成良好的關系，不論課上課下，都能夠積極地討論問題，教師也可以借助多媒體工具，以生動的教學模式為學生提供直觀上的教學內容，使得學生能夠從根本上直接感知到翻譯的技巧并提升自身的翻譯水平。

2.強調個性，采取多樣化的教學模式。以學生為主體的英語翻譯教學模式，其主要的側重對象是學生，這就需要在采取多樣化的教學模式的同時，重視學生的個性，就目前的教學制度看來，學生的個性化并不能得到完全的重視，教師可以采取分層次的教學方式，以學生的專業為主要出發點，不同專業的學生應設置不同類型的課程，基礎不同學生的應設置不同的教學內容，使得以學生為主體的教學模式真正得到有效的實施。

3.勤于實踐，精心組織課堂教學。以學生為主體的大學英語翻譯教學模式應以實踐為主，應做到真正地以學生為主體，教師在課堂教學上則發揮引導的作用，開展實踐性較強的活動引導學生參與，例如翻譯文學名著，或者經典的廣告詞，都是學生自主完成翻譯工作的有效途徑。這些活動都是以學生為主體展開的，不僅學生能夠從中獲得知識，還培養了自我的主動意識。與此同時，教師也可以設置相應獎勵機制，師生互評，教師進行示范后學生自我體會，教師最后檢驗成果。

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