小學英語詞匯情境教學模式研究

方俊

[內容摘要]詞匯是學習英語的基礎，如果一個詞匯都沒有掌握，就不能用英語進行表達，所以詞匯教學是英語教學的基礎之一。當前小學英語詞匯教學中，主要以教師的教為主，學生機械的重復教師做過的事情，以死記硬背為主，這樣的課堂讓學生覺得枯燥無味，缺乏對詞匯學習的興趣和積極性，降低學生學習英語詞匯的效率。小學英語詞匯教學是英語教學的重點和難點，如何構建有效的情境教學模式來提高小學英語詞匯教學的效果一直是教師進行課程改革的重點目標。

[關鍵詞]小學英語；英語詞匯教學；情境教學模式

在小學英語教學中，詞匯教學占據著很重要的地位，詞匯不僅可以鞏固學生學習過的英語知識，還可以鍛煉學生的聽、說、讀、寫技巧，為以后更好的英語學習打下堅實的基礎。為了順應小學課程改革的發展，教師應該將詞匯情境教學和課堂活動相融合，設計出豐富多彩的教學模式，培養學生的英語能力。

一、小學英語詞匯教學的現狀

在詞匯的講解上，教師只是將詞匯的詞義告訴了學生，沒有將語音、語義和形象聯系起來，導致學生在記憶單詞的時候出現張冠李戴的現象。在詞匯的背誦上，教師過于重視詞匯的拼寫，而忽視了詞匯在具體語境中的實際運用。而且小學英語階段主要是培養學生的聽和說的能力，但是教師往往重視詞匯的寫，這就導致詞匯寫的好的學生，卻不能流利說英語。教師沒有很好地了解學生學習英語的心理，小學生都希望得到教師的表揚，因此在學習過程中具有很強的表現欲，并且希望得到同學和教師的認可。而教師在教學過程中忽視了學生的這一心理，將全部的注意力放在了糾正學生的發音上，導致學生因為害怕出現錯誤而不敢張嘴說英語，這樣一來，就會挫傷學生學習英語的積極性，失去學習英語的興趣。

二、小學英語詞匯情境教學模式的構建

任何一種教學模式的構建都是為了滿足某一教學目標，小學英語詞匯情境教學模式的構建是為了培養小學生聽說英語的能力，能夠學習簡單的拼讀詞匯的規律，并根據規律讀出簡單的單詞，能利用詞匯進行簡單的交流。有效的詞匯情境教學模式的構建能夠體現學生的主體地位，讓學生參與到英語詞匯教學中，調動學生學習的積極性，培養學生學習英語的思維能力和創新能力，為以后學習英語奠定良好的基礎。

1.分析教學背景

根據小學生的年齡特點以及智力發展水平，分析出正確的英語詞匯情境教學的背景，是充分發揮教學有效性的保證。通過對教學背景準確、完整的分析，做出一個全面的英語詞匯情境教學的教學設計。英語詞匯情境教學除了要考慮詞匯的教學內容外，還需充分考慮小學生的接受能力及心理狀態，在詞匯教學中適時的調整情境教學模式，培養學生學習英語詞匯的興趣和能力。

2.設計教學目標

一個明確的教學目標是進行有效的教學內容設計的基礎，所以，在英語詞匯情境教學中設計正確的教學目標是一個非常重要的環節。在傳統的教學目標設計中，更多的是突出教師的主體地位，體現的是教師的主觀思想，這樣的教學目標以小學生的思維來看是很難接受的，也不符合小學生對知識學習的要求。而且傳統的教學模式是“填鴨式”教學，教師在進行詞匯教學時更加注重英語單詞基礎能力的培養，忽視學生綜合素質能力的提高。所以，英語詞匯情境教學模式的教學目標設計要以提升學生的學習能力和素質，培養學生的學習興趣為主要內容。

3.設計教學內容

教學內容的設計要符合小學生的實際學習情況和能力，詞匯是英語體系中重要的組成元素，所以，英語詞匯的教學要讓學生在學習的過程中理解和掌握詞匯的基本含義，掌握詞匯正確的發音，并能夠熟練的書寫和運用，學會舉一反三。教師在進行詞匯情境教學設計之前，先通過小測試了解一下學生掌握詞匯的程度，然后提取出教材中的重點內容，設計出詞匯課堂的教學主題，以學生已經學過的詞匯逐步的進入教學過程，引出新詞匯，完成教學目標。

4.設計教學策略

教學策略的設計主要可以從兩方面出發，一是教學活動的安排；二是教學策略的設計。安排教學活動的目標主要是為了引起學生的興趣，將學生的注意力吸引到教學內容上，在充分調動學生學習積極性的基礎上活躍課堂氣氛，接著引出詞匯教學的教學目標，在教師引導下通過反復記憶來鞏固詞匯。教學策略是在情境教學的基礎上選擇合適的教學方法，利用情境創設、游戲、實物教學等完成教學目標，例如口語交際教學法、實物直觀教學法等。

5.設計教學過程

在已經確定了教學目標、教學內容以及教學策略的基礎上，還要設計一個合理的教學過程，這個教學過程應該充分的考慮詞匯教學具體的要求以及學生的接受能力。首先，要進行教學導入，教師創設一個合理的教學情境，導入本節課的教學主題，爭取讓學生在最短的時間內進入英語詞匯學習的最佳狀態，在教學導入的方法上可以選擇故事情境導入、游戲導入、懸疑式導入等方法；其次，教學導入完成之后，教師采取一個恰當的方法將教學內容以最佳的效果呈現給學生，讓學生在教師的引導下不斷加深對英語詞匯的記憶。

總之，在詞匯教學中運用情境教學模式，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生在一個快樂的狀態下進行英語詞匯的學習，增加了學生說英語的實踐機會，鍛煉了學生的聽說能力。有效地詞匯情境教學模式為小學生以后英語的學習培養了興趣，奠定了基礎。

參考文獻：

[1]顧玲暉.論小學英語詞匯情境教學模式[J].英語畫刊（高級版），2014.

[2]王博.小學英語詞匯情境教學模式研究[D].河南大學，2012.

[3]楊晏超.基于情境的小學英語詞匯教學模式研究[J].小學教學參考，2012.

（責任編輯 劉新蕊）