讓預設與生成和諧共生、激情共舞

祁佩丹

[內容摘要]預設是生成的基礎，沒有預設就沒有生成；而生成則是預設的升華，正確處理預設與生成的關系，關注課堂中的生成資源更有利于師生探究活動的開展，有利于促進學生語文素養的提高，有效的課堂就是讓預設和生成相互促進，共同發展。在語文課堂教學中，教師應該在預設的基礎上關注課堂中的生成資源，本著一切為學生的宗旨，運用合理的方法將預設與生成進行有效整合，使語文課堂煥發生機。

[關鍵詞]預設；生成；關系；基礎；升華

長期以來，認真鉆研教材，精心設計教學程序，最后達到教學效果的最優化一直是教師們努力追求的目標，也是每個教師提升教學藝術的基本途徑。在新課程背景下，處理好預設與生成的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。 只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成，用智慧將教學演繹得更加精彩！

一、預設與生成的內涵

什么是預設和生成？預設本來是邏輯學中的一個名詞。《辭海》認定：預設就是“語句中所包含的使其具有價值或有意義的先決條件。如‘小吳現在不教書了，其預設就是‘小吳曾經教過書”。而這里所說的預設，不同于邏輯學上所說的預設。它一般是指教師對教學的總體設計和達成的一種結果預測，是教師對課堂教學進行的一種有目的、有計劃的設想和教學實施細節的具體安排。預設的主體是教師。關于生成的意思，《辭海》認定：它和“變易”的意思相通。而“變易”即是指“反映事物發生、變化與消滅的哲學范疇。……