創(chuàng)新政治教學，重視學生自學能力培養(yǎng)

姚香玉

【摘 要】自學能力是學生各種能力形成的基礎，是素質(zhì)教育理念下一個核心的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自學能力是每個教師都應當重視的問題。在本文中，筆者就結(jié)合自己的教學實踐體驗，從師生關系、導入環(huán)節(jié)、課堂提問這三個角度就如何培養(yǎng)學生的自學能力進行了簡單的闡述。

【關鍵詞】創(chuàng)新教學;自學能力;主動學習

在新課程理念下，自學能力的培養(yǎng)是其中一個核心的目標，如何在政治教學中培養(yǎng)學生的自學能力成為了當下很多政治教師開始探究的方向。經(jīng)過分析和大量的實踐經(jīng)驗，筆者認為自學能力的培養(yǎng)需要通過這樣幾個步驟來實現(xiàn)：首先要打破傳統(tǒng)的師生關系，構(gòu)建新型的師生關系，讓學生在學習活動中產(chǎn)生“主人翁”的意識;其次，要激發(fā)學生的興趣，有了興趣為基礎，學生的學習活動才能進入主動狀態(tài)，這樣才能進行接下來的自學能力的培養(yǎng);最后，要讓學生養(yǎng)成善于質(zhì)疑，樂于思考的習慣，這樣才能不斷提升自學能力的水平。

一、創(chuàng)新師生關系，強化學生主體意識

教師和學生是教學活動中最主要的兩大要素，他們之間的關系特征會直接影響教學活動的特點和效果。傳統(tǒng)的師生關系往往呈現(xiàn)出師尊生卑的特點，在這種師生關系下，我們往往更加看重學生“聽話”的優(yōu)點，反而忽略了學生自身具有的主觀能動性，在這一背景下，學生的自學能力的培養(yǎng)始終較為薄弱。因此，要想培養(yǎng)學生的自學能力，首先就要打破傳統(tǒng)的師生關系特征，努力構(gòu)建一個平等、自由的新型的師生關系，在這樣的師生關系下，學生可以在學習的過程中擁有更多的話語權，而對于學生所表現(xiàn)出來的主觀意識，教師要從旁給予積極的鼓勵和扶持，這樣才能形成一個利于獨立能力形成的優(yōu)良土壤。

二、創(chuàng)新課堂導入，激發(fā)學生興趣

課堂導入是一堂完整的課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，一個成功的導入可以在短時間內(nèi)有效激發(fā)起學生對接下來教學活動的興趣，因此，大多數(shù)教師在設計教案的時候都會把導入設計作為其中一個環(huán)節(jié)。雖然如此，但大多數(shù)教師的導入往往還拘泥于傳統(tǒng)的以舊引新的導入方法，即通過復習之前學習過的內(nèi)容來引入本節(jié)課要講的新知識。這種導入方式本身雖具有一定的優(yōu)勢，但長期反復的使用，就很難起到激發(fā)學生興趣的目的了。因此，作為教師，我們一定要創(chuàng)新課堂導入方式，通過活化導入的內(nèi)容和形式來增加導入環(huán)節(jié)對學生的吸引力，這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，筆者在講“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”時，就在導入環(huán)節(jié)利用一幅有趣的漫畫開啟了本節(jié)課的教學活動，漫畫內(nèi)容是兩個人共同制作一條長凳，由于兩人面向方向是完全相反的，因此，在安裝凳子腳的時候一個向上裝一個向下裝?？吹竭@個滑稽的場景以后，學生紛紛笑了起來，笑完以后，學生開始對漫畫接下來的教學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，于是有些學生開始打開課本，對照教材中的內(nèi)容，再結(jié)合著漫畫內(nèi)容，開始了學習活動。就這樣，在有趣導入的激勵下，學生自學的積極性也被激發(fā)了起來，這樣才能為接下來的自學活動打好基礎。

三、創(chuàng)新提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思維能力

提問是課堂上師生交流、生生交流的重要途徑，是激發(fā)學生思考活動，促進學生自我觀念和意識形成的有效途徑。然而，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)設計越來越多的暴露出了弊端，尤其在培養(yǎng)學生自學能力方面，傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)設計更是暴露出了很多的不足。筆者認為，以培養(yǎng)學生自主意識為目的的課堂提問要從兩個方面進行創(chuàng)新，一是提問的內(nèi)容，在以往，教師提問的內(nèi)容往往都拘泥于教材的理論知識，根據(jù)教學目標提出一系列的理論性的問題，這樣的提問內(nèi)容不僅容易脫離學生的實際，同時也難以很好的引起學生思考的興趣。倘若教師在設計問題的時候，能夠以設計問題情境的方式來進行提問，把問題置于學生比較熟悉的情境之中，這樣可以有效引導學生的思考和探索，進而在此過程中逐漸鍛煉學生的分析能力、總結(jié)歸納能力等自我學習的能力。例如，為了讓學生理解“價值規(guī)律具有自發(fā)調(diào)節(jié)作用”，筆者就以“買衣服”這樣一個常見的生活情境入手進行問題設計：“同學們，你們認為一般什么時候買衣服會比較劃算？”問題一出，就有學生舉手回答：“換季的時候打折比較多”、“節(jié)假日的衣服也比較便宜”，學生給出了很多答案?！澳銈冎榔渲械脑騿?？”筆者繼續(xù)追問?！斑@是因為換季的時候，人們對過季的衣服的需求會大大減少，并且商家也為了周轉(zhuǎn)資金用來上新款衣服，這時候就會降價銷售”。就這樣，通過對“買衣服”這個日常消費現(xiàn)象的生動分析，學生自己得出了正確而科學的結(jié)論;二是提問的方式。師問生答是課堂提問中最常見甚至是唯一的形式，長此以往，不僅會造成學生被動思考的意識，同時也容易造成學生的問答疲勞。因此，改變單一的師問生答模式，以生問師答，生生互問互答等形式來豐富提問的形式，這樣會讓學生的思維更加多元化，同時也有利于培養(yǎng)學生的自我思考和學習的意識和能力。

自學能力是一種綜合性的能力，在推進學生持續(xù)發(fā)展，促成終身學習素質(zhì)教育理念的背景之下，自學能力的重要性毋庸置疑。政治學科是高中階段一門重要的學科，作為一門人文類的理論性學科，培養(yǎng)學生在政治學科中形成一定的自學能力相對來說難度不太大，正因為如此，我們作為政治教師，理應在培養(yǎng)學生自學能力方面擔當“先頭兵”的角色，把培養(yǎng)學生的自學能力納入政治教學工作之中，努力創(chuàng)新政治教學，使得學生的自學能力能夠得到有效提升。

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