藥學專業多學科綜合實驗教學的探索與實踐

楊 雪，來麗娜，李瑞燕，李囡囡，宋麗華，郭春花，劉 芳，王 濤，宋曉亮

(長治醫學院，山西 長治 046000)

藥學專業多學科綜合實驗教學的探索與實踐

楊 雪，來麗娜*，李瑞燕，李囡囡，宋麗華，郭春花，劉 芳，王 濤，宋曉亮

(長治醫學院，山西 長治 046000)

為改變傳統藥學專業各學科實驗課開設不合理的現狀，進行多學科綜合實驗教學的探索與實踐。將藥學基礎課程與專業課程按其關聯度，有機整合，以“藥”為中心，探索開展多學科綜合實驗，從而構建學生綜合知識體系，培養創新型、應用型知識人才。同時采用有效評價機制，客觀分析評價綜合實驗教學開展的效果與存在問題，為最終藥學專業多學科綜合實驗教學體系的構建奠定基礎。

藥學;綜合實驗教學;創新

藥學是一門實踐性很強的學科，藥學實驗教學是培養學生專業技能的重要一環［1］。藥學專業各門課程在教學內容上有較多聯系，但課程之間又相對獨立，故在實驗內容選擇上難免出現重復或遺漏的現象。另外，實驗開展也多以驗證性的為主。這就導致了學生訓練不系統、參與實驗主動性不夠的缺點。因此，打破課程、學科間的壁壘，創建新的實驗教學平臺，進行藥學專業實驗課程改革，形成一個以學科群為主導的綜合實驗教學體系勢在必行。本文進行了以“藥”為中心，藥學多學科綜合實驗的探索，為構建藥學專業多學科綜合實驗教學體系，培養創新型、應用型知識人才做準備［2-3］。

一、資料和方法

1.方法。以“藥”為中心梳理、整合實驗教學內容。將藥學基礎課程與專業課程有機整合，形成兩個方案，一是黃連中小檗堿的提取與分析，二是硝苯地平的合成與分析。學生自愿報名參與實驗，隨機分成6組，每組6人，每個方案有3組參與，以“實驗設計—開題報告—實踐操作—結題匯報”模式組織實施，以組為單位進行。帶教老師要對學生的實驗設計進行認真審閱及修改。為保障實驗選題合理可行，帶教老師要做預實驗，體驗實驗過程中可能出現的問題，找出實驗過程中的關鍵步驟，保證實驗過程的安全，實驗結果的良好。

2.觀察指標。設計調查問卷，調查參與學生對多學科綜合實驗的評價，并比較參與學生與未參與學生在實習時表現、實習后論文答辯的差異。

3.統計學方法。采用SPSS 11.5統計軟件進行統計分析，計數資料采用卡方檢驗，以P＜0.05表示有統計學意義。

二、效 果

1.教師評價。通過這次綜合實驗，打破了教師本身的專業壁壘，提升了教師知識和技能的全面性，有助于更好地開展教學。

2.學生評價。通過問卷，調查學生對開展藥學專業多學科綜合實驗教學的評價，結果如下(見表1、表2)。可以看出90%以上的學生對綜合實驗的開展是滿意的，持支持態度。大部分學生同時認為實驗起到了鍛煉與提升自己的作用。

表1 學生對開展多學科綜合實驗教學組織方式的主觀評價(n=36)

表2 學生對開展多學科綜合實驗教學的主觀評價(n=36)

3.實習單位評價。根據實習單位對所有實習生實習評價的分值統計(見表3)，參與組學生在文獻查閱能力、動手能力、團隊協作能力、論文撰寫能力方面均明顯優于未參與組。

4.參與綜合實驗與未參與綜合實驗的學生畢業論文設計比較。根據學生畢業答辯時的成績統計(見表4)。參與組在論文撰寫格式上，優秀率要高于未參與組。這與他們在綜合實驗的方案、操作、結果書寫的鍛煉是密不可分的。另外，論文的撰寫內容及論文答辯的表現沒有明顯差異，可能與學生進入的實習單位及學生自身的表達能力和應變能力有關，對于是否參與過綜合實驗沒有明顯的相關性。

三、討 論

此次綜合實驗，有學生在實驗方案中設計了脂質體、微囊等新劑型，還有的設計了細胞培養、微生物學等研究方法，并且在具體實驗過程中不同組還采用了不同的路線、方法來完成實驗，學生的能動性得到了充分展示。但也暴露出一些問題，比如本科學生都沒有查閱文獻的習慣，有的學生基本實驗操作還不過關，這就提示教師今后要多注重學生創新思維和基本技能的培養。

表3 實習單位對實習生的主觀評價 ［n(%)］

表4 兩組學生畢業答辯表現比較 ［n(%)］

學習不是由教師簡單的把知識傳遞給學生，而是學生網羅信息，構建自己知識體系的過程［4］。本實踐旨在形成“以教師為主體”向“以學生為主體”的實驗模式轉變。但是值得注意的是“以學生為主體”的實驗模式如果缺乏科學的實施過程和及時的專業指導，必然造成實驗方案設計不合理、實驗操作不規范、甚至實驗的徹底失敗。因此仍要重視帶教老師對實驗的把控。

通過對學生、帶教老師、實習單位的調查、訪問，發現綜合實驗的開展有助于實現真正意義的學科融合與交叉，有利于培養學生創新精神和實踐能力，提高藥學本科生的質量，適應社會的需求。

本次綜合實驗改革，有效整合了藥學專業各學科教學資源，今后還應篩選出更多適于多學科綜合實驗的教學品種，完善豐富并規范教學內容，加強實驗教材的建設，為建立我院藥學專業多學科綜合實驗教學體系奠定基礎。

［1］蘇國琛，張 昱，劉瑞華，等.藥學實驗教學體系構建的探索與實踐［J］.實驗科學與技術，2011，9(6):74-77.

［2］金樂紅，唐 婷，鄭 威.藥學實驗教學的現狀與改革思路［J］.西北醫學教育，2008，16(2):302-304.

［3］陳 蓁，趙惠茹，馬遠濤，等.構建藥學實驗教學新體系的探索與實踐［J］.中國高等醫學教育，2008(6):17-18.

［4］肖 瑞，薛 磊，陳曉云，等.醫學模擬教育在病理生理教學中的應用與研究［J］.中國高等醫學教育，2010(3):62-63.

Exploration and Practice on Teaching of Comprehensive Pharmaceutical Experiment

Yang Xue，Lai Lina，Li Ruiyan，et al
(Changzhi Medical College，Changzhi 046000，Shanxi，China)

To change the unreasonable situation of pharmaceutical experiment，a schema of comprehensive pharmaceutical experiment was explored and practiced.According to the different correlativity of all pharmaceutical basic curriculums and professional curriculums，we have carried out the comprehensive pharmaceutical experiment around medicine to structure the knowledge hierarchy of college students，which can benefit for students to develop applied ability and creative ability.Simultaneously，effective appreciation mechanism was adopted to evaluate the achievements and analyze the problems in this innovation.This practice could lay the foundation of establishment of comprehensive pharmaceutical experiment systerm in the future.

pharmacy;comprehensive pharmaceutical experiment;innovation

G642.0

A

1002-1701(2015)12-0070-02

2015-01

楊 雪，女，碩士研究生，講師，主要從事藥物分析教學與研究工作。

山西省高等學校教學改革項目(J2014078);山西省教育科學“十二五”規劃課題(GH-13079)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.12.036