試把歷史影視資源引入歷史課堂教學的研究

梁業

【摘 要】在歷史課堂教學中尋找歷史與現實的結合點，推陳出新，采用新方法，結合新手段，使歷史的教學過程與培養學生的學習興趣統一起來，提高歷史教學質量和人才素質。

【關鍵詞】影視資源;課堂教學;整合創新

“史者何？記述人類社會庚續活動之體相，校其總成績，求得其因果關系，以為現代一般人活動之資鑒者也。”其專述先民之活動，供現代中國國民之資鑒者，曰史。這無疑印證了“以史為鑒，可以知興替”之古訓，所以培養新時代中學生用歷史的眼光觀察當今世界，認識現實生活，或是在古今關聯中繼承優秀傳統，汲取精神營養，悟出某些規律性認識的能力，既是歷史教學的重要任務，又是培養學生學習興趣的重要手段。那么如何才能實現上述目標呢？歷史教學一線老師的做法可謂多種多樣，但我以為應從以下兩個方面入手：

一、改進傳統授課方式，融合歷史影視資源創新課堂模式

過去在人們的眼中歷史書籍就是記述過去的一堆舊紙，“史”者“死”也。長期以來，歷史教學也如“一潭死水”，歷史老師也成了“老學究”、“老古董”的代名詞。鮮有中學生對歷史感興趣，究問原因，大多數學生認為歷史教材老舊，沒有新意，老師上課創新不夠，上課程式幾乎千篇一律的照本宣科，提不起興趣。

于是，我就想能不能把近幾年豐富的歷史影視資源搬進中學歷史課堂，讓我們的中學歷史教學也“活”起來、“火”起來呢？“三尺講臺”就不能成為“百家講壇”嗎？基于此，我在課堂教學中，作了如下嘗試：

（一）“活說歷史”讓學生體會歷史的鮮活之美。

歷史不是“死”的，她是“活”的，是有生命的，是有血有肉的，為改變傳統歷史教育多空洞的說教、枯燥的灌輸，多平淡無味、缺血少肉的講述。就可以引入評書大家單田芳的說史風格，把簡單、條綱式的歷史教材進行豐富，通過廣查史料，全面詳細的充實當課的歷史發展過程。

（二）“趣說歷史”讓學生體會歷史的機趣之美。

歷史不是古板、面目可憎的代名詞，只要教師把握好歷史語言的“脈”，廣涉古今史料、文論，活用到歷史課堂上，她也完全可以是充滿機趣的、幽默、妙語成諧的。“百家講壇*易中天品三國”欄目中就把精英文化從象牙塔尖上搬運下來，給傳統文化輸入新的時代血液，使它變成活的現代文化，深入淺出，化雅為俗，從而使大家在談笑間了解了歷史。正如他所言“加進去一些無厘頭的搞笑語言，有時無厘頭是必要的，這就像燒菜得加胡椒、味精等調料一樣，能極大調動觀眾的聽講興趣。”

（三）“演繹歷史”讓學生體會歷史的情節之美。

“歷史”是某一時間段內社會生活的一個橫截面，她包括政治、經濟、文化、科技、思想、風俗等各個方面，而不是象歷史教材那樣，一個框節知識僅是二三個事件，所以如果能在歷史課堂上“演繹歷史”，讓學生全面了解同一時間節點的歷史全貌，不僅可以培養學生學習歷史興趣，調動學生學習積極性、自主性，去學好歷史;而且可以開拓學生歷史視野，培養寬闊胸襟，增進歷史遠見，是一兩全其美的好法子。

（四）“放眼歷史”讓學生體會歷史的豐富之美。

隨著資訊的越來越發達，交通的越來越便利，原來相隔萬里的兩地，再也不是遙不可及了，互聯網及現代物流的發展，促進了全球化的大發展，地球正現現實實的成為“地球村”。所以，作為現實的過去——歷史的教學，再也不能像過往那樣，僅僅局限于眼前，局限于自己的一畝三分地了，必須要有大視野，要有世界眼光。在歷史備課、授課中教師要做到縱橫捭闔，古今中外互聯互通，只有這樣才能給學生積累必要地“放眼歷史”的素質。《世界歷史》的制作歷時五年，由中國最具權威的世界歷史研究機構中國社會科學院世界歷史研究所組織撰稿，并邀請國內多家重點大學、專業機構的近百位頂尖學者、研究員共同參與撰寫。《世界歷史》在整個創作過程中堅持馬克思主義唯物史觀的理論指導，強調科學性、系統性和通俗性的統一，力圖揭示人類歷史進程的客觀規律，表現形式雅俗共賞。這部從更廣闊、深入的角度來觀察和評價歷史的大型紀錄片，在認識世界，傳承文明、咨政育人、服務社會等多方面都做出了有益的探索和貢獻。特別對廣大青少年觀眾，更是一部融思想性、知識性、趣味性為一體的難得的視聽藝術節目。

（五）““解悟歷史”讓學生體會歷史的雋永之美。

一個人的時間、精力、經歷是有限的，那么如何在這有限中去學得“無限”的能力呢？我以為，就歷史而言，一個人史實、史事的掌握量是很“有限”的，關鍵在于，我們要透過這個“有限”，實現能力的提高、飛躍。只有如此，才能學史以致用，實現學史之要義，而這的關鍵在學習中“解悟歷史”。中學歷史教材雖然對近代資本主義強國用了大量的篇幅來介紹相關史實、史事，但總是受單一文字的局限，教師在教授時哪怕再伶牙俐齒也無法全景式再現當國、當時歷史全景，而CCTV-6大型紀錄片《大國崛起》就很好地解決了這一難題。

二、順應新時期新課改，塑培魅力型知識型理論型新教師

順應新時期新目標，推進新課程改革，構建新課堂模式，塑造培養具有獨具個性魅力、豐富知識儲備、深厚理論素養的新型教師，用新型教師的人格魅力去引導歷史課堂，引導學生興趣歷史，學習歷史，讓歷史課堂“火”起來，讓歷史教學“活”起來。

（一）“獨具的個性魅力

中學階段的學生個性發展還未定型，可塑性極強，一個獨具個性魅力的新型教師往往成為學生模仿、尊崇的對象，那么這種獨具的個性魅力包括那些呢，不同人有不同的見解，我以為：陽光的形象、風趣的言說風格、威而可親、一視同仁地廉潔從教是其核心必備。

（二）“豐富的知識儲備

雖然我們上課有教科書、教學參考書，有我們已有的知識結構，但教學絕不是簡單的復制、克隆，它需要我們教師把課本內容有計劃、有選擇、有目的地傳授給學生，這就需要我們教師充分調動自己的知識能力、組織能力、協調能力等等，所以知識豐富是每一位教師的職業底線。

（三）“深厚的理論素養

思想決定行動，認識決定成敗。沒有正確的思想作為指導，行動就會陷入盲目和被動。缺乏正確的認識基礎，前途就會迷茫，方向就會迷失，機會就會喪失。理論學習是我們增強行動自覺的重要保證。先進的教育教學理論猶如前進中的燈火，能把前進的道路照亮。所以新型歷史教師必須加強理論學習，使之具備深厚的理論素養，讓理論之燈引導教師對事物認識地更加真實、更加深邃、更加準確，指導教師駕馭課堂越發從容，讓學生時刻沐浴在理論之光下，興趣歷史，學習歷史。

【參考文獻】

[1]梁啟超.《中國歷史研究法》

[2]易貴凌.《試把“百家講壇”搬進中學歷史課堂》