淺析中職生應用文寫作興趣的激發

吳小亮

【摘 要】如何提高中職學生的應用文寫作能力？這是中職語文教學中困擾的問題。本文在分析現階段中職學校應用文寫作教學的現狀和存在問題的基礎上，從幾個方面論述了如何激發中職生寫作興趣的技巧，探討提高中職生應用文寫作能力的具體措施，積極探索符合中職生實際的教學方法和教學方式。

【關鍵詞】中職生;應用文;寫作興趣;激發

一、中職生應用文寫作的意義及現狀

應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具。在當前社會就業競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業綜合素質，是十分必要的。無論是未來工作的需要，還是個人素質的培養，學會并寫好應用文則具有重要意義，因為應用文寫作是一種比較重要且實用的技能，也是現代中職生適應社會需求的一種基本能力。應用文寫作現已成為中等職業學校學生必須掌握的技能，也是當今職業教育不可缺少的一部分。然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果卻不盡如人意。

二、中職生應用文寫作現狀原因分析

（一）學生缺乏應用文寫作的自信

大多數中職生以前在學習和生活中受挫多，沒有得到足夠的尊重和重視，自卑心很強，自信心不足。他們在初中時沒有養成良好的學習習慣，學習基礎差，學生對學習、尤其是寫作感到特別恐懼，在寫作時錯別字多、語句不通、詞匯量少、心里想到卻無法表達。導致在應用文學習中參與意識差、缺乏主動精神，影響了應用文的教學效果。另外中職生的工作經驗和社會生活經驗不夠豐富，導致學生對應用文的使用和認識不足、對應用文的重視不夠。同時對應用文教學中的一些內容不易理解，也造成了應用文寫作的困難，影響學生學習應用文的興趣，從而影響了應用文的教學效果。

（二）語文教師缺少新穎的教學方法

有些中職教師講課的方式方法單一，不能適合學生的學習習慣，特別是忽略理論聯系實際，和學生交流不多，只注重具體知識點的講述，照本宣科，多采用程式化的教學，如遵循傳統的教學模式，難以激發學生的興趣，使得學生越學越有畏難情緒。還有一些專任教師往往只注重課堂的教學，對學生其他校園生活極少關注，也造成了學習引導脫離生生活實際的情況明顯，導致教學效果不明顯。

三、中職應用文寫作教學中學生興趣激發策略

（一）幫主學生消除懼怕應用文寫作的心理，激發學習應用文的興趣

中職生大多是學習基礎薄弱、能力差的學生，對寫作懷有畏懼感，最怕的就是提筆寫作，只要一提寫作就就不知道如何下筆。在教學中，根據教學內容采用先說后寫的方法，通過提問討論，讓學生說出應用文的內容、格式、寫法，不管學生的回答正確與否，教師及時給予肯定或表示贊賞并給予及時的鼓勵，讓學生感到寫這應用文很容易。然后教師鼓勵學生大膽嘗試實踐，讓學生增強學好應用文的信心，從而消除學生的懼怕心理，為后續教學奠定基礎。

（二）提高學生的參與意識，使學生成為學習的主體

在應用文寫作教學中，要針對學生的實際情況，鼓勵學生參與活動。根據平時從學生們的請假條、各種啟事、通知等文種中對學生的應用寫作水平的了解，檢查他們的寫作能力，再讓他們自己從中發現問題，激發他們的參與意識，會收到事半功倍的效果的。例如：因為班委開班會要記錄，就讓寫一份完整的會議記錄;或者有位同學的鑰匙丟在球場上，請同學們替他寫一份尋物啟事等。同學們會積極參加嘗試，也會更好地體會到應用文寫作對生活、學習和工作的重要意義。

（三）讓應用文教學聯系實際，采用靈活多樣的教學方法。

筆者在教學實踐中，從教學方法的改革做了一些常識，認為只有教學形式多樣化才能有效激發學生學習應用文的興趣，才能避免教學流于形式和乏味。

1.故事導入法可以增加學生的想象空間

應用文寫作體現的是實用性，它是不能與文學性寫作的趣味性相提并論的，中職學生要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式，來引發興趣，活躍氣氛，點燃激情。教師若能用一個個小故事來導入常識的學習，就必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發學生的參與熱情。

2.情境教學法可以提高學生的參與度

創設生活情境，讓學生在實際演練中學習。比如學校搞校園招聘會，教師可以利用此機會，跟各個專業部的模擬招聘意向相結合，在班級陳述相關專業部門的招聘意向，把班級的學生安排成兩個組，其中一組學生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另一組學生根據招聘啟事和自身情況來寫簡歷。然后在班級展開模擬招聘演習，這在鍛煉學生的應用文寫作能力的同時還充分發揮學生的主體作用，在情境教學中較好地鍛煉了語言、交際、溝通等綜合能力。通過這種演練，教師可以發現在此過程中表現出來的各種優秀的學生和存在的問題。也便于以后教學的側重點的變化。

3.案例分析法可以讓學生糾正更多的應用文寫作錯誤

教材中的案例有的缺乏時代氣息，學生缺少興趣。教師不妨集學生寫作的通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，引入課堂，這些事都發生在身邊，學生一定會很感興趣。教師將之引入課堂，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲。案例教學法強調以學生為主體，讓學生主動參與，在分析解決中能夠比較有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，這也是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。

應用文寫作是一個長期知識積累的結果，如何能夠激發學生學習應用文寫作的興趣，這將是我們從事中職語文教學老師長期探討的課題。

【參考文獻】

[1]倪文錦.語文[M].北京：高等教育出版社，2009.