激勵教育在小學語文教學中的應用價值

陳惠琴

【摘 要】隨著新課改在教學領域的進一步深入，小學語文教學方式的改革也成為了教師的研究課題之一，目前，激勵教育作為一種新的教學方式進入了我國的小學語文教學課堂，本文主要介紹了激勵教育的內涵和激勵教育在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】激勵教育;小學語文;應用

每個小孩都是一張白紙，教育則是在白紙上作畫的工具。在教學過程中，如果教師不斷的對學生給予鼓勵和支持，那么這張白紙將會變得豐富多彩，而如果教師不斷的對學生給予苛責和訓斥，那么這張白紙將會是黯淡無光的。所以，作為小學語文教師，應當懂得尊重學生，信任學生，鼓勵學生和支持學生，尤其是教育小學階段的學生時，要時刻保持一顆童真的心與他們交流，與他們成為好朋友，當他們遇到問題時，要首先聆聽他們的想法和意見，在肯定他們的成果之后對他們的不足之處進行補充和糾正，盡量避免傷害他們的自尊心。只有這樣才能讓孩子健康順利的成長。

一、激勵教育的內涵

激勵即勉勵鼓勵，屬于心理學范疇，一般用于企業管理中，主要是指利用某種具有吸引力的外在條件來激發人的動力和積極性，使人為了某種目標而不斷進取的心理過程。在教學領域，激勵教育主要是指教師依據學生的實際需要，通過激勵的方式來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性的一種新的教學方式。與傳統教學模式的不同之處在于激勵教育堅持以人為本的教學理念，認為學生是教學活動的第一主體，并且相比以往更加關注學生的個性化發展和內在需求。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的綜合素質，而且能夠培養學生積極向上的人生態度，使學生能夠真正的學有所成，學以致用，從而促進他們的全面發展。

二、激勵教育在小學語文教學中的應用

1.利用語言激勵學生

每個學生都希望得到教師的表揚和肯定，所以，在小學語文教學中，教師應當利用學生的這種心理，在教學課堂上鼓勵學生積極發言，用適當的話語來褒獎學生，達到激勵人心的效果。

例如，教師在講授《葡萄溝》一文時，首先要明確教學目標，讓學生認識到葡萄溝之美，其次組織學生朗讀課文，在朗讀課文的過程中，教師可以用“非常好、不錯、就是這樣、很棒”等具有贊揚和肯定含義的語言來對學生的表現給予評定，使學生能夠感受到教師對他們的關注和期許。最后，教師在做課堂總結時可以拋出一些問題來讓學生作答，比如，葡萄溝為什么是個好地方？葡萄溝的風俗人情是怎樣的？提出問題后采取小組討論的方式讓學生給出最終答案，然后由教師評定，而在利用語言進行激勵教育時，教師則應當立場鮮明，對不同小組成員表達自己的觀點后及時給予肯定，但也要對其不足之處進行補充和糾正，并激勵他們不斷進步。同時，在教學課堂上，教師還可以利用肢體語言來對學生提出表揚，如微笑示意、點頭默許、豎起大拇指等都可以用來表達對學生的支持。這樣用語言來激勵學生很容易激發學生的學習興趣和學習積極性，從而提高課堂質量和課堂效率。

2.利用情感激勵學生

在實際教學中，很多學生科目成績的好壞取決于對教師的喜愛程度，所以良好的師生關系是調動學生學習積極性的動力源泉。幽默善良的教師往往更容易得到學生的喜愛。而如果教師過于嚴苛則會容易使學生對學習產生排斥心理，進而導致偏科、厭學。特別是在小學階段的學生，容易受到外部環境的影響，而且心理素質差，好動，易發脾氣等，針對這些特點教師可以利用情感來激勵學生，在課堂上充滿激情和熱情，使學生能夠受到教師的影響產生積極向上的學習心態。

例如教師在講授《意大利的愛國少年》時，可以首先通過通讀全文的方式來讓學生對課文的脈絡有一個的大致的了解，同時讓學生仔細體會熱那亞少年深深的愛國之情，在文章精彩之處，教師可以通過慷慨激昂的語調來引起學生的情感共鳴，此外，學生的朗讀也是必不可少的，通過這樣的方式更能拉近學生與教師的距離感，使教學活動在一種和諧、民主、平等的氣氛中進行，同時，教師也要積極幫助和引導學生在消極的情感中解脫出來，使學生能夠正確對待自身的優點和缺點，不驕不躁，積極進取。

3.利用榜樣激勵學生

榜樣激勵法也叫做典型示例法，主要是指激勵人們對在某個領域內表現優良的人進行效仿和學習的一種方法，適用于任何領域。在小學語文教學活動中，教師是學生的直接榜樣和模范，其言談舉止在一定程度上對學生有著重要的意義。

例如教師在講授《冰燈》時，首先要組織學生進行朗讀，并分組選出朗讀優秀的學生，作為榜樣訓練其他學生的朗讀能力，使學生能夠以榜樣為目標，達到符合教師要求的朗讀水平。這樣能夠使學生以競爭的方式來進行朗讀訓練，為了能夠當上另外一個榜樣，學生很容易產生好勝心理，而適當的好勝心能夠激勵學生不斷的進步。同時，教師作為一種榜樣對學生起著潛移默化的作用，對于處在小學階段的學生來說，他們正處于建立品格的初級階段，教師的每一個行為、每一句話、每一個指令都是小學生容易模仿的對象，所以，教師應當時刻注意自己的言談舉止，而且要堅持信守承諾，不能為了哄小學生而許下做不到的承諾。

三、小結

綜上所述，激勵教育在小學語文中的作用使十分明顯的，作為小學語文教師應當堅持這種新的教育模式，利用語言、情感和榜樣來激勵學生，但是激勵不是毫無節制的，過度的激勵會使學生產生洋洋自得的心態，適當的激勵才會起到積極地效果，所以，教師也要把握其中的度。

【參考文獻】

[1]張怡.激勵教學在小學語文教學中的應用研究[J].時代教育，2014，（14）：246-246

[2]栗鳳.激勵教學在小學語文教學中的應用[J].科學時代，2013，（23）