差異教學在初中體育教學中的實施方略初探

周忠意

[內(nèi)容摘要]體育教學是初中課程教學的重要組成部分，如何更好地開展體育教學，關(guān)乎著學生身心素質(zhì)的提高。本文首先對差異教學的概念進行解析，然后對初中體育教學中實施差異教學的原因進行論述，最后探討了差異教學在初中體育教學中的實施方略，希望能對初中體育教學的改革提供一些借鑒和幫助。

[關(guān)鍵詞]差異教學;初中;體育教學

初中體育教學的最終目的是提高學生的體育素質(zhì)，保證每個學生的綜合素質(zhì)都能得到全面提高，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的提升。為了實現(xiàn)這一目標，需要體育教師根據(jù)不同學生間的個體差異，開展有較強針對性的教學活動，進行差異教學。

一、初中體育差異教學的概念

隨著新課程標準的改革，體育教學越來越注重學生綜合素質(zhì)的提升。由于不同的學生在不同的年齡段有不同的興趣愛好和性格特點，對教學內(nèi)容的理解和接受程度也有所不同，這些差異都會影響學生的學習效果與教學質(zhì)量。因此，教師在教學設計時，要充分考慮每個學生的具體情況，根據(jù)學生的差異確定教學內(nèi)容和教學目標。當下，差異性教學被廣泛應用各科教學中，這種教學方式更加人性化，強調(diào)學生的主體地位，產(chǎn)生了很好的教學效果。

二、初中體育實施差異教學的意義

初中體育是中學教育不可或缺的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展和體育教學的不斷改革，學生的主體地位得到更多教師的關(guān)注，差異教學被廣泛應用在各科教學中。差異作為一種客觀存在，是每一個生理、心理發(fā)展的必然狀態(tài)。教師在教學過程中要充分了解學生的需要，因材施教，進行分層教學，這樣才能滿足不同層次學生的發(fā)展需求，促進學生整體素質(zhì)的提高。實施多樣化、多層次的教學方法，能夠激發(fā)學生體育學習的興趣，提高學習積極性，促進體育教學質(zhì)量的提高。在初中體育教學過程中，實行差異教學能夠促進學生的全面發(fā)展。差異性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生差異。每個學生都是在不同的環(huán)境下長大的，其生活習慣和性格受環(huán)境和遺傳因素的影響，同時由于身體素質(zhì)的差異性，每名學生對體育運動的喜好程度也大有不同。初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，體育教學應根據(jù)學生的不同優(yōu)勢和特長，考慮學生的身體素質(zhì)和生理特點，采用合適的教學方式。二是研究差異。體育教學要在正視學生差異的基礎上研究差異，分析出現(xiàn)差異和問題的原因，有針對性地設計教學活動，促進學生的個性發(fā)展。此外，教師在分析造成差異的原因時，要分清差異的性質(zhì)，通過加強基礎訓練縮小學生之間的差異，促進學生共同進步和發(fā)展。三是發(fā)展差異。學生在明確學習目標后，學習熱情得以激發(fā)。教師要將明確的教學目標告訴學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，使學生的優(yōu)勢最大限度得到發(fā)揮，形成自己的特長。

三、差異教學在初中體育教學中的實施方略

（一）強調(diào)學生的主體地位

在開展教學活動時，體育老師要充分考慮學生的感受和需求，加強對學生的關(guān)注，強調(diào)學生的主體地位。只有了解每個學生的特點和優(yōu)勢，有所側(cè)重，才能設計出有較強針對性的教學方案。在體育教學中，教師不僅要教授學生必要的理論知識、鍛煉技術(shù)和體育運動技能，還要開展實際性的體育運動，可以以游戲和競賽等方式將體育理論轉(zhuǎn)化為實踐，并觀察學生在運動時的表現(xiàn)。教師還可根據(jù)不同學生的學習興趣，有針對性地進行分組訓練，以保證學生在訓練中發(fā)揮自身優(yōu)勢。

（二）教學方式多樣化

在體育教學中，教學內(nèi)容要根據(jù)學生已有的知識水平，通過多種較為新穎的教學手段和方法，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇體育運動進行基礎訓練，運動項目和體育活動要盡量多樣化，鼓勵學生自主選擇。為了提高學生體育學習的積極性，教師可以遵循“寓教于樂”的原則，積極開展游泳、滑雪等學生喜歡的運動項目，或者通過多媒體教學平臺播放體育視頻，滲透體育的重要性。這種方式既鍛煉了學生的身體，增強了學生的體質(zhì)，又幫助學生減輕了學習壓力和負擔。教學中教師根據(jù)學生的差異，選擇適當?shù)慕虒W方式，制定適當?shù)慕虒W策略，可以為學生營造一個尊重差異的教學環(huán)境，減少學生的心理負擔，提高學生的自信心，從而幫助學生形成自己的優(yōu)勢。

（三）評價方式多樣化

由于不同學生之間存在著個體差異，教師在對學生進行綜合評價時也應充分考慮差異性。評價與考核要多元化，除考試成績外，還要考慮學生平時的行為表現(xiàn)和學習態(tài)度，看到學生的全面狀態(tài)，建立全面的評價標準和考核標準。評價體系可以分成三部分：生生互評、教師評價和自我評價，最后的考核成績以這三項綜合成績?yōu)闇省Ｈ粘＝虒W中，教師對學生要給予及時的鼓勵，以提高學生體育學習的積極性，全面提高學生的體育素質(zhì)。

體育教師在教學過程中要根據(jù)每個學生的不同特點，因材施教，充分考慮學生的具體情況，根據(jù)學生的差異確定教學內(nèi)容和教學目標。開展面向全體學生的差異教學，確保每名學生都能最大限度地發(fā)揮體育天賦，進而促進學生體育素質(zhì)的提高與整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉 剛.初中體育差異化教學研究[J].當代體育科技，2014，（05）.

[2]范海林.試論差異化教學在初中體育教學中的應用[J].東方企業(yè)文化，2014，（09）.

[3]楊 凱.新課改理念在初中體育教學中的應用探析[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（15）.

[4]李 娜.初中體育教學中運用“差異性”的相關(guān)研究[J].教師，2013，（09）.

（責任編輯 史玉英）