試論奧爾夫音樂教學法在小學課堂中的運用

李云云

【摘 要】奧爾夫音樂教學法的創始人是德國著名音樂家——奧爾夫，該音樂教學法被廣泛應用在各類學校中，奧爾夫音樂教學法和以往的方法有非常明顯的區別，它的全新的教學理念得到人們的普遍認可。在小學課堂中使用這種教學方法，能促使學生積極參與到音樂活動中，并且利于創新課堂形式，提高學生的創造力，進而推動小學生全面健康發展。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教學法 ? ?小學課堂 應用

音樂教學在小學課堂上具有重要的作用，它可以塑造學生的藝術氣息，提高人們的思想修養，增強學生的團隊意識和創新能力。然而怎樣使學生積極參與到音樂教學中，成為主要難題。在這種情況下，奧爾夫音樂教學法應運而生，很好地解決了上述問題，得到教育界的廣泛認可。

一、奧爾夫教學法的概述

研究表明，奧爾夫音樂教學法和以往的模式存在很大的不同，通過對傳統音樂教學的分析，不難發現其在課堂上主要的學習任務就是唱歌，之后再逐漸學習樂器，并且學生主要練習的作品都是教材規定好的，老師的工作就是監督學生學習。然而，每個學生都有自身獨特的性格特點，文化教育背景不同，掌握知識的能力也不盡相同，甚至出現部分學生厭倦音樂課的現象。

奧爾夫音樂教學法的突出內容就是鼓勵學生在課堂上“動起來”，讓學生根據自己的想法，通過肢體語言表現出內心世界及對音樂的感悟。在表演中，人身體的各部位均會發出聲音，因此被稱為“人體樂器”。在教師的指導教育下，鼓勵學生的各部位的靈活運動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，增強學生的積極性，進而培養學生的多種音樂能力。

二、奧爾夫音樂教學法在小學課堂的應用

（一）重視節奏的特性

音樂的節奏能獨立地表達特定意義，它作為舞蹈、語言和音樂的共同部分，可以從節奏著手，把三者有機地結合起來，融合成一個集體。在小學課堂中，節奏在基礎教學方面占有重要地位，它可以和學生的心理、生理產生共鳴，運用單純的感官感受，通過肢體表現出來，既有利于學生的領會，同時降低了學習的難度。在課堂上，可以運用各種身體、語言、舞蹈等節奏，增添學習樂趣，在欣賞課教學中，采用靈活的教學形式，包括獨奏、齊唱、舞蹈、聲勢等方法，充分使用一切方式，提高課堂效率。

（二）培養學生的創新能力

即興表演是奧爾夫音樂教學法的主要特點，因為樂器的操作簡單，具有固定的結構形式和單純的和聲特點，完全可以放任學生，讓他們開始學習音樂時就能體會即興表演的樂趣，有利于培養小學生的創造能力和奏樂的靈活技巧。由于小學生剛接觸社會環境，受影響較小，所以對音樂有著天生的創造性，當接觸到全新的樂曲時，可以按照個人的體會，用簡單的樂器敲奏出表達自己想法的音樂。

音樂創造力的培養，能帶動學生的想象力和個性發展，增強他們的自信心和自尊心，提高對音樂結構原則和表現方式的認知。

（三）表達內心感受

奧爾夫音樂教學法是培養小學生情商的主要途徑，通過視覺、觸覺、聽覺，最大限度地調動各種器官，開發學生潛在的能力。音樂此時的作用是讓學生成為參與者和創造者，而不是擔任聆聽者的角色。當一首音樂響起時，小學生會通過肢體動作和哼唱的形式，表達出內心的感受。這種隨意性強、自娛自樂的方法，有助于學生的情感宣泄。因此，無論何種教學方式，都要鼓勵學生積極參與。

（四）從傳統文化著手

在我國的小學音樂教育中，應該把奧爾夫教學法和傳統文化相結合，尤其是一些特色的文化形式，比如民歌、方言、童謠等，這種本土氣息的文化通俗易懂，更容易被小學生接受。在實行奧爾夫音樂教學法時，雖然理論概念相同，但是要根據時代的發展和自身的民族特色，制定更加適合學生學習的方法，掌握音樂語言的規律，不斷傳承發展下去。

（五）注重趣味性

玩是每個小學生的天性，根據奧爾夫音樂教學法的觀點，在教育中注重學生素質的培養，教材中選入的題材內容要容易被學生接納，站在小學生的視角思考問題。例如可以采用游戲的方法進行教學。結合這種觀念，在小學生的音樂課堂中，引入奧爾夫教學法游戲的概念，使教學不止局限在學科本身，另外還注重學生美感、創造力、空間感、注意力等非智力的培養訓練。尤其是教材和游戲的結合，有效降低了學生的學習難度，增強學生的興趣愛好，使小學生在玩耍的過程中掌握了學習要點，極大地提高了教育效率，加強了小學生對音樂學習的信心。

在小學音樂課堂中運用游戲教學的案例，在節奏教學中使用游戲的方法，首先把教學內容分解成三個部分：第一步是練習整體的節奏把握;第二步是在掌握節奏的基礎上進行朗讀;最后是練習拍腿和拍手。當每個分步驟都學會后，最后同時進行。在這個過程中，把一首作品分成若干部分進行學習，降低了記憶難度，增強了學生的濃厚興趣，把它當成游戲環節，在玩耍中潛移默化地學習了知識，符合小學生的心理。

三、結語

綜上所述，奧爾夫音樂教學法在小學課堂中的使用，主要注重的是對學生能力素質和創造性的培養，努力掙脫音樂技術性的約束限制，在愉快輕松的環境下激發學生的學習愛好，進而增強小學生自覺探索音樂的能力。

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