如何培養后進生的自信心

黃秀珍

【摘 要】本文論述了要培養后進生的自信心，我們班主任要做到以下幾點：找出癥結，樹立自信心;經常鼓勵，增強自信心;依靠集體，激發自信心;創設機會，培養自信心。

【關鍵詞】后進生 ? ? 培養 ? ?自信心

所謂后進生，通常包括那些智力正常但成績差、雖成績不算差但思想表現不好、學習成績和品德表現均不佳的學生。后進生在學校主要表現為：學習馬虎，上課講話、睡覺、做小動作，作業不做也不交，不遵守作息時間，常遲到、早退、曠課，跟老師、班干作對，頂撞老師，打擊報復班干。

每個學校每個班級都少不了后進生，他們的人數雖然不多，但對于整個學校和班級的影響卻不可忽視。對他們有效地教育、引導和管理，是我們班主任工作的重點和難點。了解后進生形成的原因，探索轉化后進生的方法和途徑，使他們活潑健康成長，是我們每個班主任不懈的追求。以我個人的班主任工作經驗，我認為要管好后進生，做好后進生的轉化工作，關鍵要培養后進生的自信心。那么，如何培養后進生的自信心呢？

一、找出癥結，樹立自信心

班主任對學生的愛，是進行教育的開端。尤其對于后進生，由于他們較多缺少溫暖和信任，更需要老師用愛心鼓起他們前進的風帆。我班有個學生黃某，父母離異，跟著奶奶一起生活。由于家庭的不幸，黃某就養成了曠課、說謊、鬧事等不良習氣。我了解到實際情況后，主動找其談心，讓他知道學習是自己的事情，只有現在努力學習，將來才有出路，并從生活上、學習上關心他，幫他爭取“兩免一補”名額，還經常給他“開小灶”等。這些都使他感到老師的關愛，使他感到溫暖，在老師真誠的關心和正確的引導下，該同學進步很快。林同學是我班較聰明的學生，但他作業總是遲交或不交，而且上課經常講話、搞小動作，總是一副坐立不安的樣子，讓我非常頭疼。跟語文老師了解他上語文課時的情況，得到的結果也一樣。在一次平時測驗中，在其他同學考得普遍不理想時，他卻拿了86分，使我感到十分驚訝。我心想，機會來了，于是找其談心：這次測驗你是不是看別的同學？他說：我不會看人家的！想想也是，他周圍同學的分數比他的低。我對他說：你這個人非常聰明，別的同學考得不怎么好，你得了那么多分，如果你上課認真聽講，作業按時完成，你的成績會更好的！他說：老師你不知道，上課的時候，我滿腦子都浮現打游戲時的畫面。我跟他談了有關電腦游戲有益和有害的方面，最后達成“君子”協議：在完成作業以后，再玩半個小時的游戲。經過這次交談之后，我覺得他進步很快。這學期我班從外地轉來一個學生，由于沒有帶課本，我把教本讓給她了;在上音樂時，林同學主動把他的音樂課本給了我，說他可以跟同學一起看，我從心底里高興，他真的變了！

二、經常鼓勵，增強自信心

鼓勵是培養自信心的土壤。魏書生說過：“培養自信心，從揚長開始。”俗話說，“金無足赤，人無完人”，雖然后進生身上存在著許多弱點和錯誤，但他們身上也具有一些“閃光點”。為此，我們班主任要給學生積極的評價，應多一些鼓勵，少一些批評。往往班主任一個鼓勵的眼神、動作、表情、一句話就可以使學生興奮不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得進步的學生豎起大拇指;有時我會給表現好的同學獎勵一個本子;還有時我會投給學生贊許的目光，伸手親切地摸摸學生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學期結束，學校都要評“三好學生”，但名額有限，條件又高，絕大多數學生只能“望洋興嘆”。為此，我在班內設立了“體育標兵”“勤學標兵”“文藝能手”“勞動能手”“小書法家”“小畫家”“進步典型”“創新獎”“助人為樂獎”“特殊貢獻獎”等榮譽獎項。同學們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會到成功的喜悅。在評獎過程中，我特別注意對后進生的傾斜，因為后進生一般都有較嚴重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點、閃光點，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉化契機。

三、依靠集體，激發自信心

學校是學生的第二個家庭，良好的集體具有強大的“同化”作用。在學校這個大家庭中，學生來自四面八方，大家通過相識、了解、共處成了學友。學校的規章制度、校風校貌等都從不同的角度有效地影響著、教育著、規范著每一個學生的健康成長。我們班主任要關心、幫助后進生的學習和生活，熱心為他們排憂解難，以獲得他們的尊重、理解、配合;要善于利用集體的壓力使后進生的抑制和克服消極因素，以促進他們向積極方面轉化;要善于運用良好的校風、班風、學風和“三好學生”“優秀班干部”的模范行為感染和影響后進生，以激發他們的上進心，促使他們以先進同學為榜樣，奮起直追，進而促進他們思想內化過程，達到真正轉化的目的，收到良好的實際效果。

四、創設機會，培養自信心

課堂是學生學習的主要陣地，班主任應充分利用課堂40分鐘，對后進生“偏愛一點”，主要表現為“五多”：用關懷的目光多看他們幾眼;多提問;多板演;多鼓勵;巡視作業時多在他們身邊停留。具體做法為：在講課時，對于一些簡單的問題，我盡可能多地讓學習差的先回答，或重復一遍別人說過的內容，鼓勵他們多動腦筋;在做練習時，盡量讓差生板演;對于在本上做練習的后進生，班主任巡視時，也要多在他們身邊停留片刻。對學生做錯的地方，班主任應心平氣和地指出，幫他糾正過來。如果學生做對了，則及時給予表揚鼓勵，培養他們的上進心。批改作業時，特別留心后進生的作業情況，發現問題當面輔導，及時糾正。這樣，既能調動他們的學習積極性，又能及時了解他們對知識的理解、掌握情況，激發他們上進的勇氣。

是樹兒，總會發芽;是花兒，總會開花;是人，心中總有理想和追求。人類本質中最急切的需要是渴望被他人肯定，這種心理對后進生來說，則更為強烈。因此，班主任要扮演好“心理學者”的角色，對后進生承擔起應負的責任，在情感上溝通，在精神上勉勵，讓學生抬起頭走路，堂堂正正做人。