緊貼生活的校本教材實施的化學課堂教學

周雪

【摘 要】如何進行緊密結合生活的校本教材實施的化學課堂教學呢？從生活實例導入，引導學生主動探究獨立動手實驗;引導學生用化學知識解決生活中的問題，培養實際應用能力;化學實驗生活化，揭開實驗神秘面紗;倡導學生參加社會實踐和課外探究，將學習延伸到課外。

【關鍵詞】化學課堂教學 ? ?校本教材 ? ?生活化

生活化教學模式應尊重學生的知識建構過程，從各個教學環節來提高實效，調動學生生活經驗，激發學習興趣，使課堂生動、高效。以校本課程中“模擬酸雨腐蝕巖石的過程”為例，教學設計是圍繞緊密結合生活的化學課堂教學開展的。生活中處處是化學，在設計化學課堂教學時，引入化學問題要盡可能從學生周圍的生活現象導入;在設計教學內容時，要充分利用現有教材，從教材里走入生活，在生活中感悟化學，讓學生置身于生活的環境中。教師要有意識地將教材知識與學生生活實際聯系起來，捕捉適宜的生活現象引入新知識，進而提煉出其中的化學問題。

一、課堂導入生活化——引人入勝

化學來源于生活，盡量結合學生生活體驗、教學內容、教學環境特點，營造貼近生活的教學引入情境，激發學生學習動機，科學地安排搭配與教材內容，實現三維目標與生活材料相結合，注重生活化素材的整合、穿插和應用。

以“樂山大佛為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護？”為話題引入新課，結合生活事件導入，真實感強，學生興趣濃厚，可以更好地幫助學生理解酸雨的危害。結合初中時候講過的硫在氧氣中的燃燒，引出酸雨的成分和腐蝕性，學生的印象都非常深刻。我們教學時要注意從學生熟悉的生活情景，選擇學生身邊的、有利于學生探索的、生動有趣的事物，創設鮮明的情境問題作為素材，以激發學生的學習興趣和動機。

二、課堂教學生活化——化難為易

本課的教學采用開放式的教學方式，將學生分成六人一個小組，明確每個小組的要求：課前查資料、課上看資料，動手用知識、做完多思考、課后做調查來安排課堂內容。每個小組獨立自主完成實驗操作，指導學生運用化學知識熟練操作，培養學生處理、獲取有用信息的能力，也培養學生的合作意識、語言表達能力。

本課內容基于學生已有的知識，利用學生熟悉的身邊資源，培養學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。內容包括背景知識介紹、實驗原理、操作說明、課堂思考題和課堂評價幾大板塊。教師依據實驗的安全性和校本教材，給出實驗儀器和用品，指導學生實驗，處理實驗中的突發事故，給出課程評價。學生通過課前查閱資料，課堂認真閱讀教材和獨立動手實驗，完成思考題，做出自我評價。在教學過程中，本課題來源于必修1第四章第三節《硫和氮的氧化物》，二氧化硫對環境的影響，及環境污染日趨的嚴重性。通過實驗，學生將書本知識學以致用，對于如何解釋生活現象起到很好的導向作用，加深學生運用化學知識解決環保問題的意識，讓學生感受到酸雨對人類生活的危害，進而提出如何治理的方法。學生自主實驗的題目貼近生活，來源于生活。學生依據實驗原理完成“模擬酸雨腐蝕巖石的過程”和“用PH試紙測量土壤的酸堿性”兩個實驗，填寫實驗觀察記錄表。

三、化學實驗生活化——人人動手

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學研究的手段，是學習化學知識和提高學生的科學素養必經之路，一次成功的實驗超過老師千萬次的說教，開發開足實驗教學，可增強化學學科魅力。

本節課教師準備好實驗儀器和用品，由學生獨立自主完成實驗操作，得出“酸雨對大理石的腐蝕和破壞，酸雨導致土壤酸化，對農作物會產生影響”的結論。

在課堂教學中，教師們能利用現有的條件，做好每節課的演示實驗，這些現象明顯的演示實驗讓學生們興奮、贊嘆，學生對知識的渴求也更加強烈。而每次的學生分組實驗，不但提高了學生的動手操作能力，提升了學生的實驗技能，也使學生對所學知識進行了強化和驗證。教師只要善于發現和善于運用，將大自然和社會生活搬到課堂上來，就能增強學生的實驗興趣，提高學生的實踐能力。

四、課后作業生活化——反思提高

我們編著的《巧用化學，樂享生活》的校本教材宗旨就是將教學回到生活中去，走出課本，走出課堂，走進生活，讓學生體驗到運用知識的成功和快樂。高中化學的內容多，教學時間短，在有限的時間、有限的空間內不能解決太多的問題。該教材在于讓學生從繁重的課業中解脫出來，引導學生做一些當地切實的、可行的科學探究，運用化學知識解決生活問題。

布置作業，如“進行大連市酸雨的形成和危害的社會調查”等，提出關于如何治理酸雨的可行性建議，讓學生體驗與中學化學相關的工業生產生活，增加感性認識。實踐出真知，只有充分進行生活實踐，學生才能真正明白所學化學知識的價值。 化學知識源自于生活，高于生活，在教學過程中教師努力把學校小環境與社會大環境聯系起來，把社會生活搬到課堂里來，讓學生進行社會調查和實踐，聯系社會實際書寫專題調查報告，能提出合理建議。

“生活即教育。”（陶行知）生活化的化學教學，將教學目標的要求能轉化為學生的內在需要，使學生更樂于參與教學活動，體驗“知識就是生活”“知識可以改變生活”的學習樂趣以及善于用化學知識解決生活問題，提升學生的化學素養，是值得我們學習和倡導的一種教學方式。

【參考文獻】

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