如何在初中數學教學中滲透情感教學

吳利群

【摘 要】在初中數學教學中滲透情感教學，數學老師必須與學生建立良好的師生情感，課堂上充分滲透情感教學，課后積極輔助情感教學，以自己的真心和愛心感染學生，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，讓情感教學最大限度地發揮它應有的作用。

【關鍵詞】情感教學 ? ?初中數學 數學教師

在初中教學中，教師情感滲透得好，將能喚起學生的情感共鳴，激發學生學習興趣，增進學習信心。那么，在初中數學教學中如何滲透情感教學呢？下面我將簡單陳述一下自己的觀點。

一、建立良好的師生情感

1.數學教師要提高自身素質。學生都敬佩知識淵博、教學經驗豐富且有良好的師德風范的教師，所以教師本身必須不斷加強個人修養，提高自己的業務水平和管理能力，樹立起自己在課堂和生活中的表率形象，以自己的知識、形象魅力感染學生。

2.數學教師的情感要穩定、純潔、大度。數學教師要與學生建立純潔、融洽的師生情感，對待學生態度要堅定，對其錯誤要冷靜、大度處理，盡量采取恰當、有效的方法幫助學生改正。

3.數學老師要有崇高的敬業精神，清除“唯我獨尊”心理，尊重、關愛每個學生，用發展的眼光、多角度去賞識自己的學生，尤其是數學學困生，他們更渴望教師的關心與重視。

二、課堂上充分滲透情感教學

1.創設良好的教學氛圍。第一，控制好情緒。課堂上教師都必須帶著一份激昂、愉快的心情面對學生，理智地控制、掩飾自己的愁緒，不能讓自己不良的情緒影響到課堂教學。第二，給學生一份良好、輕松的心境。在任何情況下，數學教師對待學生態度都要和藹可親，坦然、大度地接受學生之間的差異，能理解、激勵、調動學生。第三，數學教師要精通自己所教的學科，能用生動、形象的語言，為學生創設教學情景，激發起學生的學習興趣，讓學生積極主動地進入到學習情境中去。

2.課堂上充分利用情感教學 。第一，讓數學課堂活起來。課堂上數學教師要把學習主動權交給學生，引導學生主動思考、積極探索、自主歸納，鼓勵學生勇于發表不同的觀點，組織開展民主討論，充分發揮教師主導、學生主體作用，讓每節課學生都有自己活動、思維的空間，讓數學教學成為數學活動的教學。這樣課堂活躍、有序，消除了學生數學課堂上畏懼、緊張心理，使學生能輕松地進入良好的學習、思維狀態，有信心地完成課堂教學任務。

第二，充分發揮表揚、鼓勵情感功效。課堂上數學教師要關注學生點滴變化，當學生某方面做得好要及時給予表揚、肯定;某方面做錯、做得不夠好，或是學習上遇到困難、挫折時，教師要及時給予提示、引導、鼓勵，耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，避免簡單否定或批評，禁止挖苦、諷刺學生，尤其是學閑生。數學教師應根據教學設計多給學困生表現的機會，讓他們也能有成功的體驗，能體會到被老師賞識的快感，體會到學習數學的樂趣，消除討厭數學、覺得學數學難與苦的心理，從而更有興趣、樂意去學數學。經驗表明，經常性地對學生進行激勵和表揚，要比挖苦、打擊學生更能使學生對老師的教導言聽計從，認真領會，更能激起學生學好數學的信心和斗志。

第三，在教學設計上滲透情感教學。首先，教學要分層。學生對知識的接受能力有差異，這就要求數學教師在教學上要精心做好分層設計，面向全體，因材施教。在提問的內容、做練習和作業的題目、研究的問題上都要做好分層，因人而異完成對應的任務，讓不同層次的學生在每節課中都有所收獲，有信心、愿努力學好數學。其次，課堂教學從創設問題情境，到練習題以及思考題所選用的素材都應盡可能選擇生活中學生熟知的實例，且具有趣味性、富有挑戰性。這樣才使課堂教學內容不再空洞、枯燥，讓學生親自感受到數學來源于生活，容易理解，感到易學，更能刺激學生學習數學的積極性和情感體驗，激發學生學習數學的熱情和信心。

三、課后積極輔助情感教學

1.在作業、試卷的批改上，老師批語注明存在的問題、提出希望、作簡單的表揚等，或者對學生當面進行分析、點評。我經常在考試或單元測驗后針對性地找數學基礎較薄弱的學生進行交流，分析其思想上、方法上的原因，并對試卷解題進行點評，同時給予積極鼓勵。學生對老師的良苦用心會心存感激，從而更加用心學習。

2.課后數學老師要多深入學生當中，了解學生所需，解決學生所困，引導、鼓勵學生努力學習。我們可在課間、路上、宿舍、辦公室等花上點時間，與學生簡單閑聊或慎重詳談，這樣能縮短師生心理距離、消除隔閡，增進師生情感，增進學生學習數學的信心。尤其是那些學困生及弱勢生，這些學生很容易產生自卑感，容易自暴自棄，他們最需要老師的尊重與關愛。

真正的情感教育會使學生在逆境中揚帆，而初中生的情感易為觸動，因此我們初中數學教師要重視情感教育，在教學上以情感人，以情育人，用自己的真心和愛心感染、引領學生，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，從而激發學生學習數學的興趣，樹立起信心，推動學生由苦學、厭學向樂學、愿學轉變，讓情感教學最大限度地發揮它應有的作用。

【參考文獻】

[1]范先友.數學學習情感和情感教育初探[J].黃岡師專學報，2008（3）.

[2]盧家楣.以情優教[M].上海：上海人民出版社，2002.endprint