淺議小學語文教學中學生的自主學習

王志峰

【摘 要】傳統小學教學以傳授知識為主，而現代教學體系更關注學生綜合能力的培養，因此以培養學生的自主學習能力為主要教學任務。教學主體和任務的變化，是現代教學體系不斷完善和發展的結果，同時也間接說明了自主學習對學生的重要性。為此，本文結合小學語文教學，對學生自主學習能力的培養進行了探討，旨在培養學生良好的自主學習能力，同時提升小學語文的教學質量。

【關鍵詞】小學語文 ? ?自主學習 ? ?教學工具 ? ?現代教學體系

自主學習是一種學習主體可以進行自我學習、探究的能力，其要求學習主體可以自主確定學習目標，選擇學習途徑，并深入探索學習和分析，最后可以總結學習經驗進行自我升華。自主學習屬于現代化的學習方法，我國小學教學體系已經開始重視學生自主學習能力的培養。但是，目前在教學實踐中，學生自主學習能力培養較為有限，應將該能力培養進一步落實到教學中。語文教學作為開展自主學習的重要途徑，教師應充分利用語文教學落實自主學習能力培養。

一、轉變教學思想，給予學習主體自主學習的空間

作為現代教師，應與時俱進地更新教學思想，這樣才能更好地了解現代教學的新動向及社會對人才的需求，并將最新教學思想不斷轉變為教學活動。自主學習能力培養是現代教學的新要求，教師應該給予充分的重視，學習自主學習的內涵，及時轉變教學思想，積極研究自主學習的培養方法。

同時，教師應認識到學生是學習的主體，應根據學生的自身需求制定教學和學習方式。在教學中，要注重培養學生的分析、質疑、探究、創新的學習習慣，從而為學生養成自主學習能力奠定良好的基礎。在語文教學中，教師應扮演參與者、引導者的角色，用豐富的語文素材引發學生學習、探索的興趣，同時應注重學生思維能力的開發和學習能力的鍛煉。現代小學生個性差異較為明顯，其學習方式也表現出極為顯著的不同，其自主學習能力的形成也應由學生自己決定。為此，教師應為學生提供一個自由學習的空間，或營造一個良好情境，讓學生在一定環境和氛圍下自由地探索，并形成獨特的自主學習方式。

二、靈活運用教學工具，營造良好的自主學習氛圍

對于認知能力較差的小學生而言，灌輸式的教育方式很難引起學生的學習興趣。因此，教師必須善于挖掘語文教材中的興趣點，逐漸引導學生進入語文知識的情境。語文課文涉及一些抽象的詞語、意境，學生需要自我學習、思考、分析才能體會其中含義。雖然這些語文知識難度較大，但是教師可以利用這些知識來啟發學生進行自我學習。為此，教師可以借助教具來向學生解釋知識點，同時營造一個符合課文意境的教學情境，讓學生不知不覺地沉浸其中，積極地去探索相關知識。

例如，在教授二年級上冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師課前為學生確定本節課的學習目標——理解并體會雷鋒叔叔的偉大精神，并讓學生提前閱讀課文。課堂上，教師利用多媒體技術，并選擇電影《雷鋒》的感人片段進行播放，讓學生看到雷鋒叔叔的行為并受到感染。電影片段播放完，教師在課堂上提問：“同學們，你們看到雷鋒叔叔的行為有何感想？你們認為自己應該怎么做？”同學們被雷鋒叔叔所感動，所以會踴躍舉手回答問題，并思考自己應該如何做。同學們在雷鋒精神的鼓舞下對課文的理解也更加深刻，教師可以分段落概括要點，并啟發學生自己概括雷鋒精神是一種怎樣的精神。在熱烈的學習氛圍中，學生打開思維，從自己的角度思考概括雷鋒精神。思考過后，教師依次請同學上臺概括課文內容，同學傾聽別人的答案，就會反思自己的答案是否有所不足，并從不同角度看待問題。引導、思考到總結的過程，實質上是學生自主學習的過程，學生可以從教師和同學那里學到自主學習的不同方法，從而開始主動探索自己應該怎樣學習，進而逐漸建立自主學習意識，并養成自主學習的習慣。

三、利用多元化的教學方法，鍛煉學生的自主學習能力

自主學習是一種學習主體自我發展逐漸形成的能力，而小學是培養這種能力的重要陣地。

在自主學習能力培養中，結合小學生的特點思考，如何讓學生在形成自我學習意識后，經過鍛煉而強化這種意識，并形成一種主動的行為。多樣的教學方法是激發學生主動鍛煉自主學習能力的關鍵。教師可選擇合作教學法、情感教學法、區別教學法等現代化教學模式，讓學生自由體驗自主學習的樂趣。以合作教學法為例，教師選擇三年級下冊《趙州橋》這一課為授課內容，將全班學生分為7個小組，學習課文后，讓學生分小組討論趙州橋堅固的原因，以小組為單位匯報討論結果。在小組討論中，學生們仔細閱讀課文，積極思考，并探討總結出最終答案。教師完全未干預學生的討論，學生可以選擇自己的思維方式、方法總結答案，因此其自主學習能力也到了很好地鍛煉。

四、結束語

在教學實踐中，教師通過多種教學方法的配合，培養學習主體的自主學習能力，并使自主學習成為一種習慣，最終成為學生的一種自覺意識和反應。當前，對于學生自主學習能力的培養尚在起步階段，需要廣大教師深入進行研究和分析，并在教學實踐中，積極進行探索和研究，盡快將研究成果落實到教學過程中。同時，語文教師充分利用豐富的語文教學素材引導學生形成自我學習意識，從而使小學生從小養成良好的學習習慣。

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