論如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)

范德輝 曾照銀

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)發(fā)展、提升學(xué)生的整體素質(zhì)有著十分重要的意義。要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從課堂內(nèi)容設(shè)置、課后作業(yè)形式、學(xué)生評價方式幾方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個性化教學(xué)；教學(xué)方法

許多教師都已清楚地認(rèn)識到，由于個體基礎(chǔ)與成長環(huán)境不同所帶來的學(xué)生之間的差異，如若千篇一律地施教，不僅讓學(xué)生難以充分發(fā)揮個人的能力，更缺乏和學(xué)生的互動與交流，最終的教學(xué)效果無法令人滿意。而個性化教學(xué)正是一種建立在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，教師嘗試適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的個性。作為一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。下面，本文將探討一些在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施個性化教學(xué)的具體策略。

一、輕松自主的課堂

1.創(chuàng)造寬松友好的課堂環(huán)境

教學(xué)的過程，首先是一個溝通和交流的過程。營造一種寬松友好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下，自由地提出問題、發(fā)表見解，是促進(jìn)學(xué)生積極思考、發(fā)散想象的前提條件。為此，教師需要擁有自己的個性，枯燥而沉悶的單方面授課不僅無益于交流，更阻礙學(xué)生的自主思維。個性化的教師應(yīng)當(dāng)首先善于表達(dá)自己的情感，用真誠而幽默的語言，激發(fā)課堂的趣味和學(xué)生的熱情；其次，應(yīng)善于與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的興趣與需求；同時，還要鼓勵學(xué)生積極思考提問，發(fā)表各自的獨(dú)特見解。

2.激發(fā)學(xué)生興趣的課堂情境

個性化的教學(xué)建立在學(xué)生個體的基礎(chǔ)上，而對每一個學(xué)生來說，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。教師的授課不應(yīng)脫離教材，而是要充分挖掘教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置課堂情境是一種具有操作性的策略。能引起學(xué)生興趣的情境可以從以下兩方面著手：一方面，可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生觀察到生活中存在的數(shù)學(xué)，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗，理解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題；另一方面，根據(jù)學(xué)生的心理和愛好，使教材的內(nèi)容靈活起來，可以適當(dāng)?shù)貖蕵坊?、游戲化，寓教于樂，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、豐富多樣的課后作業(yè)

1.不同的難度層次

課后作業(yè)一方面是對課堂內(nèi)容的鞏固，另一方面也是對課堂教學(xué)的拓展。因此，課后作業(yè)同樣需要個性化的設(shè)置。針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)和不同課程的學(xué)習(xí)程度，一般可以將課后作業(yè)分為幾個難度層次：基礎(chǔ)難度，主要是對當(dāng)天課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這個難度層次可以讓課程學(xué)習(xí)進(jìn)度較為緩慢的學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，同時增加他們的自信心；拓展難度，這類難度的作業(yè)對課堂內(nèi)容進(jìn)行了一定的變換，在讓絕大多數(shù)學(xué)生回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，舉一反三，通過自主思考解決更多的問題；自選難度，則是課堂內(nèi)容的延伸，針對學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，在他們在不滿足已有課堂內(nèi)容的情況下，能夠有更多的知識可以學(xué)習(xí)，不僅充分發(fā)揮他們的能力，還培養(yǎng)他們的獨(dú)立自學(xué)意識。

2.多樣的內(nèi)容形式

課后作業(yè)完全無須拘泥于單純的習(xí)題與解答，在此基礎(chǔ)上還可以衍生出多樣化的形式，充分發(fā)展學(xué)生的個性與自主性。例如，知識探索類，圍繞課堂的內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能，讓學(xué)生自主展開研究，給出自己的研究報告；調(diào)查收集類，可以讓學(xué)生自由收集與課程內(nèi)容相關(guān)的知識與信息，并得出自己的判斷和結(jié)論；綜合應(yīng)用類，讓學(xué)生充分利用課堂上學(xué)到的知識以及自身的長項，通過觀察、計算、畫圖等方法，給出創(chuàng)造性的成果。同時，多樣化的作業(yè)還不局限于布置給學(xué)生個人，可以讓學(xué)生自由組成小組，在共同完成一個大型作業(yè)的過程中，取長補(bǔ)短，互促進(jìn)步。

隨著教育改革的不斷深化，個性化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的必然趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)的個性化教育，不僅讓學(xué)生都能學(xué)到各自所需的數(shù)學(xué)，同時也是堅持以人為本思想的體現(xiàn)，對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)發(fā)展和提升學(xué)生的整體素質(zhì)，都有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

李杰.小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)初探[J].青年科學(xué)：教師版，2013（01）.