小學科學教學策略研究

王越

摘 要：為了能夠充分響應國家對于新課改的要求，努力為社會培養和輸送知識與能力兼備、文化與素質共存、理論與實踐相容的具有綜合素質的全面型人才，小學教學當中開設了美術、音樂、科學等課程，就小學科學課的教學策略研究，從情境式教學、開放式教學、創新式教學等幾個方面進行了具體敘述。

關鍵詞：小學科學；教學策略；全面型人才

一、接近自然，進行情境式教學

科學課設置的目的就是讓學生對于科學產生興趣，從小培養學生對于科學的探索能力和精神，那么，為了能夠讓學生更好地對所學的知識進行理解、消化和運用，我們應該讓我們的科學課堂“走出去”，將課堂深入到自然當中去，這樣學生在可觀、可聽、可感的真實環境中能夠更容易產生學習興趣，理解起來也更加容易。

二、自主思考，進行開放式教學

小學生對于一切新鮮事物都具有與生俱來的好奇心，作為教師，只要將這種好奇心合理運用到日常科學活動課堂當中去，就能夠起到良好的教學效果。因此，在教學當中我通常會以提出問題的方式，讓學生對于問題的答案進行探尋，在這一過程當中學生由于好奇，會對該問題積極地進行自主思考，最終給出自己的一份答案。針對這種思考，我通常會鼓勵學生有不同的想法，從而培養其發散思維。

三、求同存異，進行創新式教學

為了能夠保持學生對于科學課堂的持續性的熱情和好奇心，我會針對不同的教學內容運用不同的教學方法，這種教學方式上的不斷更新使得學生更加專注地投入到課堂中去。另外，在學習相關的科學知識的過程當中，我會啟發學生從不同角度進行思考，對于最終思考的結果給予肯定，并不強求學生接受我的個人觀點，這樣就會極大地促進學生進行多樣的思考，為學生以后的科學研究打下思想基礎。

四、團結協作，進行互助式教學

小組學習這種互助式教學，作為一種行之有效的教學方式，近幾年來被應用到各個學科當中，并取得了很好的教學效果，這種小組學習的優點就是能夠讓學生在討論過程中學會以更為全面的角度來思考問題，另外，小組學習幫助學生各盡所長、發揮專長，使得小組的整體水平達到最佳。例如，在學習三年級下冊《觀察春天的植物》這一課的內容時，通過小組的互助式教學，組員中有的進行觀察，有的進行記錄，有的進行總結，明確分工使得整個教學過程更加順暢、高效。

“科教興國”這一戰略體現了“科學技術就是第一生產力”，那么，只有不斷培養科研人才，才能不斷促進科學發展，因此，小學科學課堂的存在有其重要的意義，作為該門課程的教育工作者，要不斷對教學進行改進和創新，達到最佳化。