小學語文教學中的情感教育及其實施策略

姜吉敏

摘 要：在小學語文教學中，教師要積極地融入情感教育，讓情感教育培養學生形成美好的心靈、善良的思想和道德的行為，從而促進學生的人格不斷健全發展。主要分析了小學語文教學中的情感教育實施策略。

關鍵詞：小學；語文教學；情感教育

語文教學是一門藝術性學科，新課程標準下語文教學的目的不僅僅在于豐富學生的知識，還在于陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，引導學生養成良好的品德品性。在傳統的教學中，小學語文教學忽視了情感教育，嚴重影響了學生的綜合素質。新課程標準下更應該充分認識到這一點，促進學生綜合素質不斷提高。

一、挖掘教材情感，感悟教材情感

情感教育是小學語文教學中的重要組成部分，也是新課程標準下語文教學的重要目標。小學語文教材中有很多作品，這些作品都凝聚著作者的愛憎情懷，很多作品都蘊含著一些豐富的人生哲理，教師實施情感教育可以充分運用教材中的情感因素，感染學生，引導學生學會悟道，懂得一定的道理。例如，在學習《雪地里的小畫家》課文時，教師可以引導學生進入歡快的氣氛，理清“快樂”這一元素，學生才會理解下雪的快樂，從而引導學生熱愛生活、熱愛大自然。在學習《再見了，親人》文章時，教師可以僅僅抓住“比山還高比海還深的情誼”“用鮮血凝成的中朝友誼”等話語，引導學生體會文章表達的情感，學生自然體會到了中朝人民的真真切切的感情，這樣一來，學生也懂得了緊密團結的民族精神。

二、延伸情感激情處，升華教材情感

在小學語文教學中實施情感教育，教師要積極挖掘教材中情感的激情處，在情感激情處進行延伸，進而升華教材的情感。小學生活潑好動，要想讓學生的情感得到激發，至少要凝聚學生的注意力，讓學生愿意聽，在此基礎上才能讓學生與教師的情感達到共鳴的狀態。重要的是，教師可以運用教材中寫作手法讓學生感知到語言的魅力，激發學生的情感，延伸學生的情感，引導學生將情感升華，進一步理解課文的深層次含義。例如，在學習《白楊》課文時，教師可以借助文章的象征手法引導學生理解白楊的挺秀，用白楊樹象征邊疆戰士不屈不撓的精神，用“高大的白楊樹旁幾棵小白楊迎著風沙成長起來”象征國家的邊疆需要一代一代有理想、有知識的戰士去開發和創造等等，這樣一來，學生就能與作者產生共鳴，體會作者的深層次含義了，白楊樹的形象也在學生心中變得高大起來。

總之，在小學語文教學中實施情感教育，教師要充分挖掘教材中的情感信息，引導學生學會感知、學會升華，促進學生的綜合素質不斷提高。

參考文獻：

王娜敏.情感體驗在小學語文教學中的意義及實踐途徑[J].科技創新導報，2010（16）.