“悅”讀國學(xué)經(jīng)典，培育學(xué)生健全人格

錢潔瑤

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂與根本，國學(xué)經(jīng)典作為中華傳統(tǒng)文化精髓，越來越受到教育界的重視。近年來，我校一直秉承“以完善人格為本，以和諧發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“人格”文化特色建設(shè)。國學(xué)經(jīng)典是人格成長的有效載體，是推進(jìn)師生贏得生命尊嚴(yán)、領(lǐng)悟生命意義、探索生命價(jià)值的力量源泉。為此，編寫了一套校本教材，將經(jīng)典誦讀活動(dòng)與學(xué)生人格成長有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)典誦讀中汲取人格力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；興趣

良好的育人環(huán)境可以將潛移默化的育人功能放大，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。我校利用國學(xué)特色長廊、校園宣傳欄等，創(chuàng)造一個(gè)極具人文氣息的校園環(huán)境。

課堂是進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的主陣地。我們努力構(gòu)建快樂課堂，讓學(xué)生在“悅”讀中培養(yǎng)健全人格。

一、方法靈活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.反復(fù)誦讀，激發(fā)興趣

我們以《育靈童小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教材》為主，以學(xué)校已有的校本教材為輔助，通過有效選擇與整合資源，與學(xué)校人格成長季相整合，確立了“愛國、禮貌、誠信、仁愛、好學(xué)、孝順、謙讓”等主題，編寫各年段國學(xué)經(jīng)典人格主題教學(xué)的校本教材。這些教材有的比較深?yuàn)W，學(xué)生理解有一定的困難，所以，教學(xué)中采用最多的是誦讀。誦讀是對(duì)文本的感知過程，教師充分激發(fā)學(xué)生的積極性。采用多種的誦讀方法，如自讀、對(duì)讀、齊讀、默讀、出聲讀等，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中把握經(jīng)典的內(nèi)在節(jié)奏，在讀中整體感知經(jīng)典的內(nèi)容，在讀中有所感悟古人的心境，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，達(dá)到和古人相感應(yīng)相契合的境界。

2.聯(lián)想情境，持續(xù)興趣

誦讀是國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的載體，但教學(xué)活動(dòng)并不等同于誦讀活動(dòng)。老師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象去呈現(xiàn)其中的形象，從而獲得體驗(yàn)和創(chuàng)造。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”因此在閱讀國學(xué)經(jīng)典的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維能力，發(fā)展智力十分重要。可以讓學(xué)生結(jié)合圖片展示、多媒體呈現(xiàn)等輔助方式來進(jìn)行，進(jìn)一步讓他們張開聯(lián)想和想象的翅膀，從而感悟形象，理解國學(xué)經(jīng)典的精髓。這樣能使學(xué)生“把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去”（葉圣陶語），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“傾吐自己的蓄積，傾吐自己的消化液”（顧黃初《讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考》）。

3.講故事，做表演，增添興趣

經(jīng)典誦讀傳承的內(nèi)容很多，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得有趣、有效，講故事、表演也是一種很好的方式。在熟讀、熟背經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上，中高年級(jí)的學(xué)生開始嘗試深入理解經(jīng)文的內(nèi)容，他們把經(jīng)文里的小故事進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，搬上舞臺(tái)進(jìn)行表演，聯(lián)系生活實(shí)際也是一種很好的方法。比如，在教學(xué)《元日》的時(shí)候，老師讓大家搜尋過春節(jié)的習(xí)俗，再通過表演寫春聯(lián)、喝屠蘇酒、放鞭炮、相互祝福等方式了解春節(jié)喜慶的氣氛和送來的濃濃祝福。當(dāng)然表演、講故事的形式多種多樣，可以是師生之間的互動(dòng)，也可以是生生之間的互動(dòng)。教師還可以針對(duì)相應(yīng)的主題穿插介紹相關(guān)的古詩。這樣不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的興趣，還可以加深理解，在表演聽故事的過程中將其蘊(yùn)含的道理、思想等內(nèi)化。

二、內(nèi)容創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂中踐行

在校本課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，我們開設(shè)了節(jié)日課程。我國有歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵、清明、端午、中秋、重陽等，關(guān)于這些節(jié)日，流傳下來的詩詞歌賦有很多是我們耳熟能詳?shù)模瑫r(shí)也為我們提供了教育學(xué)生從善的經(jīng)典范例，如清明祭祖、中秋與家人團(tuán)聚、重陽孝親敬長等。老師利用活動(dòng)課程組織大家學(xué)習(xí)相關(guān)的詩文，進(jìn)行誦讀比賽、講風(fēng)俗習(xí)慣的相關(guān)故事，潛移默化地感染學(xué)生在生活中也要這樣對(duì)待家人、對(duì)待他人。

我們還對(duì)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行創(chuàng)造性的利用。比如，我校一年級(jí)有一位錢老師，對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)誦讀《弟子規(guī)》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作改編了《新弟子規(guī)》，分為課堂篇和課間篇，朗朗上口。在日常生活中，有時(shí)看到某個(gè)學(xué)生做得不好，就會(huì)用《新弟子規(guī)》中的語言來勸導(dǎo)。慢慢地，學(xué)生在誦讀中規(guī)范了良好的日常行為。

《新弟子規(guī)》課堂篇

鈴聲響，靜下來。要發(fā)言，先舉手。我發(fā)言，大聲講。同學(xué)講，不插嘴。老師講，認(rèn)真聽。開小差，學(xué)不會(huì)。小動(dòng)作，害自己。書讀好，字寫好。先完成，不吵鬧。臉微笑，看老師。全做到，才算好。

香港國際文教基金會(huì)與上海華東師范大學(xué)教育科學(xué)院曾合作進(jìn)行了《兒童誦讀中國傳統(tǒng)文化國學(xué)與潛能開發(fā)》的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，他們發(fā)現(xiàn)“兒童誦讀國學(xué)可以明顯、快速地增加識(shí)字量；使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高；提高兒童的注意力；有助于兒童人格成長。”國學(xué)經(jīng)典，作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹篇章，蘊(yùn)涵著深厚的人文思想，凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，傳承仁、智、勇，兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標(biāo)準(zhǔn)，是做人做事的公式和定律。實(shí)踐證明，與經(jīng)典親密同行，通過口誦心記，久熏成習(xí)，久習(xí)成性，其文化修養(yǎng)與人格品質(zhì)養(yǎng)成就能達(dá)到一定高度。