如何在小學數學實踐活動中培養學生的能力

王先艷

摘 要：《義務教育數學課程標準》中指出：“學生的數學學習內容應該是現實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”開展數學實踐活動的主要目的就是通過學生自主參與活動，培養構建新知的能力，提高體驗生活的能力，激發創新思維的能力。

關鍵詞：小學數學；實踐活動；教學；能力

筆者認為小學數學教學中，除了要系統地進行數學知識的教學之外，還應密切地聯系生活實際，開展數學實踐活動，提高學生的數學意識和能力。開展實踐活動，不僅能改變學生的學習方式，從被動轉向主動，而且還能豐富課堂教學，從枯燥、單一轉變為有趣、多樣。

一、在數學實踐活動中培養學生構建新知的能力

任何一門學科的學習都是需要學生自己親身參與，自主動手實踐、探索，才能最終內化成為自己的知識，逐漸提高自身的學習能力、創新意識，數學的學習也不例外。因此，教師在教學中應給學生創設平等、自由、寬松的學習氛圍，“以學生為主體”，將學習的主動權交給學生，從而獲得構建新知的能力。

以“四邊形四條邊的關系”的教學為例。我先是讓學生自己去觀察和猜測正方形四條邊的關系，之后讓他們自己去證實自己的猜測。學生有的用折紙對折的方式，有的用尺子丈量的方式，有的用紅線比試的方式等等，最終都得出了“正方形四條邊相等”的結論。

二、在數學實踐活動中提高學生體驗生活的能力

數學來源于生活，并在生活中被廣泛應用。因此，在小學數學教學中，我們也應充分地利用生活實際，開展社會實踐活動，突破課堂的封閉狀態，讓學生處在社會生活這一開放的、動態的、多元化的學習環境中，發現、分析和解決問題，體驗數學的價值，提高學生體驗生活和利用數學知識解決實際生活問題的能力。

例如，學校為了慶祝即將來臨的校慶，決定給每個班級固定的經費，自行購置圖書，豐富自己班級的圖書架。于是，我挑選了幾個學生擔任此次購書的采購員，到圖書市場上去調查情況，設計最恰當的購書計劃，學生積極性很高。由于正逢中秋，各家書店都在搞活動，大書城全部圖書八五折，新華書店買5贈1。學生經過精心的比較、計算，最終做出了最佳的購買方案。學生通過這樣貼近生活的實踐活動，不僅能感受到數學的實實在在、豐富多彩，而且還會產生學習數學的興趣，從而提高學習積極性。

三、在數學實踐活動中培養學生解決問題的能力

學以致用是學生學習數學的最終目標，也是實現數學知識真正價值的過程。以上所提到的“設計最恰當的方案購置圖書”的案例，就是要在教授學生數學知識的同時，增強學生對于數學知識的應用意識和能力。通過數學實踐活動，讓學生將在課堂上學到的知識帶到社會生活中，去解決實際的生活問題，認識數學問題和實際問題的區別，體驗數學價值，激發數學情感，提高學生解決實際問題的能力。

學生在學習了正方體的體積計算方法之后，一個學生提出了這樣的一個問題：“正方體的體積可以用公式計算，那如果正方體缺邊、少角，變成不規則的幾何體，那該怎么計算呢？”我及時地夸獎了這個學生：“這個問題問得好，那么我們大家下去都好好想一想，不規則的幾何體該如何測量體積呢？下節課你們就要幫老師揭開這個謎底。”果然，課上學生帶來五花八門的測量方法，有的是用淹水的方法，有的使用對比的方法，有的使用求差的方法等等。此時，我充分地肯定了他們的操作方法，并做了適當的補充講解。

四、在數學實踐活動中激發學生的創新思維能力

“學習數學唯一正確的方法就是實行‘再創造。”弗賴登塔爾的一句話，就講出了教學最根本的任務，并不是將現成知識灌輸給學生，而是引導學生自己去發現和創造知識。創新的精神是人們與生俱來的，但是卻被后期狹隘的空間和機械重復的模仿所扼殺，因此，我們在教學中，要放開學生的手腳，組織和開展有效的數學實踐活動，放學生走出課堂，走進社會，多動手，得到才智的充分發展和創新思維能力的激發。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

[2]李寧.陪學生一起做研究：小學數學綜合實踐活動探索[M].北京大學出版社，2011.