新課程背景下小學數學教學中學習習慣的培養

夏云會

摘 要：小學階段養成良好的學習習慣能使學生終身受益，同時小學階段也是良好學習習慣養成的關鍵時期。現主要探討了在小學數學科目教學中培養學生良好學習習慣的方法和策略，以期廣大同行能有所受益。

關鍵詞：新課程；小學數學；學習習慣

隨著新課程改革和素質教育的實施，小學數學教育要改變以往單純的以知識傳授的傾向，要將培養學生的學習習慣和數學思想、提高解決問題的能力和創新精神的培養等納入教學目標體系。在教學過程中，注重激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。從“授人以魚”到“授人以漁”，教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣，讓學生終生受益。

一、教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣和表率

小學生具有向師性和可塑性強的特點，教師本身的師范行為是學生學習的榜樣，對學生習慣的養成有潛移默化的影響和熏陶。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。如果教師板書時常潦草、不規范，做題計算馬虎、不認真，日久天長，學生模仿老師也就養成了不良習慣。所以，教師首先要嚴格要求自己，提高自己的業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，在日復一日的學習中，學生也就自然而然地養成了良好的學習習慣。

二、先學后教，培養學生良好的預習習慣

新課程背景下，數學教學活動更注重培養學生的學習主動性，培養學生的實踐能力與創新精神。“先學后教”的課堂教學模式正體現了新課改的這一理念。我們在具體教學中要以學生的發展為本，培養學生良好的預習習慣，引導他們在自我探索、自我思考、自我質疑的過程中提升自主學習的能力，從而提高課堂教學效率。

比如，在教學五年級下冊“因數與倍數”時，提前給學生布置預習題，為接下來學習新知做好鋪墊與準備：

1.請嘗試把12個邊長是1厘米的正方形擺成長方形，有幾種不同的擺法？并列出算式。

第一種：每排（ ）個，擺成（ ）排，列式（ ）。

第二種：每排（ ）個，擺成（ ）排，列式（ ）。

第三種：每排（ ）個，擺成（ ）排，列式（ ）。

2.找出下面兩個數的所有因數。

15的所有因數有（ ）。

16的所有因數有（ ）。

3.相信你能寫出下面幾個數的倍數。

2的倍數有（ ）。

3的倍數有（ ）。

5的倍數有（ ）。

這樣使學生通過有效的預習，在學生原有知識的基礎上，引導學生很好地理解倍數和因數的意義。這種預習作業的具體布置和落實，使傳統課堂上的“明天要上新課了，請大家好好預習”之類泛泛而談的空話得到了落實。

三、把課堂交給學生，培養學生認真傾聽的習慣

小學生年齡比較小，有意注意維持時間短，活潑好動，善于表現，很多都沒有認真傾聽的習慣。小學課堂中，經常有學生嘰嘰喳喳，交頭接耳講著自己的思路和想法，而不能認真地去傾聽其他同學的發言或是集中精力聽老師講解，這些現象也是困擾教師的問題。新課改強調要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位，構建師生合作、生生合作、共同發展的互動課堂模式，但與此同時，學生搶話、亂插話、不能傾聽別人說話的不良習慣，也影響著課堂效率。

傾聽習慣不是與生俱來的，也不是一天能夠養成的，這就需要我們平時多培養學生的傾聽能力，使學生學會聽、樂于聽、能聽懂等，傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，保證課堂活動的有序、有效地進行。

比如，我會在課堂上讓學生重復我或者其他同伴的話：“剛剛老師問了一個什么問題？剛剛某某同學是怎么回答的？”并對認真傾聽的學生進行鼓勵和表揚，對這種好的行為加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給予糾正，必要時還可以給予適當的懲罰。這樣使學生學會傾聽，學會尊重別人，對學生今后的學習和成長都起著不可估量的作用。

四、豐富課堂活動，培養學生動腦多思的習慣

根據數學學科特點和小學生心理特點，結合課堂教學內容的需要，精心設計教學活動，豐富課堂教學形式，激發學生學習的欲望和信心，培養學生勇于探索和良好的鉆研動腦習慣。在形式多樣、豐富多彩的活動中使學生心到、眼到、口到、手到，使學生能夠集中精力，勇于鉆研，勤于動腦，形成良好的動腦多思習慣。

1.巧設問題，啟發學生思考。教師要結合教材中的重、難點，在課堂中善于提問，啟發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的心向。

2.動手操作，鼓勵學生探索。在數學學科教學中，我們一方面要利用形象直觀的教具給學生演示，另一方面也應創設機會，讓學生有充分操作的機會，培養實際動手和勇于探索的科學精神。

3.加強學生數學思維的訓練。在教學過程中，培養學生觀察、比較、推理、歸納等數學能力，讓學生學會有條理、有根據地思考問題、分析問題，并用數學語言準確地表達出來，培養思維的敏捷性和靈活性。讓學生真正理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。

五、創設充足的思考時空，培養學生敢于、善于質疑的習慣

新課改強調建立師生平等、教學相長的師生關系。在數學課堂中，我們應充分發揚教育民主，讓學生敢于對自己不明白的問題提出質疑。同時，四十五分鐘的課堂時間，不應“滿堂灌”，要給學生留下充足的思考時空，讓學生自己去發現問題、提出問題，給學生質疑問難的機會。更應注意引導和點撥，讓學生學會質疑，善于質疑。巧設“矛盾沖突”，利用學生的好奇心理，培養學生質疑的主動性，讓學生敢于“標新立異”，培養質疑的創造性。

參考文獻：

[1]鄭燕.淺談小學數學教學中學生學習習慣的養成[J].中學課程輔導，2014（02）.

[2]梁強輝.培養習慣，助力小學數學高效課堂[J].教育觀察，2014（05）.