試論信息技術與小學思想品德教學的整合與思考

陳麗

摘 要：21世紀，隨著信息技術的發展和因特網的普及，以及多媒體和網絡技術的不斷發展，學校教育、教學走向全面信息化，加強信息技術與各學科的整合，對于實施素質教育、培養創新人才具有重要意義。將信息技術課程與小學思想品德課程有效地結合在一起，能彌補小學思想品德課中教學手段單一，內容枯燥的不足，為小學思想品德課注入新的生命力和創造力，發揮出其既傳統而又現代化的理論優勢。

關鍵詞：信息技術；思想品德；整合

隨著信息技術的發展，我們的生產、生活、工作和學習方式也在深刻地發生著變化。就思想品德教學而言，現代信息技術的飛速發展，對課程的目標、學生要求和社會特點等都產生了非常大的影響，這種影響促使思想品德教學與信息技術相整合。為此，教學中教師適度運用現代媒體，是讓課堂”活”起來的最有效的策略。

一、信息技術與小學思想品德整合的可能性

1.信息技術和思想品德教師整合的可能性

21世紀，科學技術迅猛發展， 特別是隨著網絡技術的發展，教師的信息技術水平不斷提高，不僅青年教師能很好地操作電腦，中老年教師操作水平也比較熟練。每年，國家、省相關部門都會對在崗教師進行遠程繼續教育學習，其中課程包括如何利用信息技術進行教學等方面的知識，而且在學習過程中還可以鍛煉教師的動手能力。

2.信息技術和學生整合的可能性

義務教育小學三年級就開設信息技術課程，通過學習，一方面學生有理論方面的知識積累，對計算機的一些基礎概念有一些了解，包括計算機的組成，硬件、軟件以及各種應用軟件的知識，讓學生對計算機有一個抽象的理解；另一方面上機課鍛煉學生的動手操作能力，學生通過操作也可以鞏固所學的理論知識，兩者相輔相成。

3.信息技術和思想品德課程整合的可能性

從思想品德課程的目標和內容來看，思想品德課是一門與時俱進的學科，要緊跟時代步伐，向學生介紹國家發展的新成就，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生良好、健康的道德情操和心理素質。思想品德課程中的很多理論、觀點和原理，教師難以用語言表述得條理化、形象化，而利用信息技術課件就能化抽象為形象具體，化虛為實，化靜為動，將抽象理論化為具體的事實，將從而從根本上提高學生的理解能力。

二、信息技術與小學思想品德整合的重要性

思想品德課是小學德育教育的主渠道，根本目標在于通過學生理論知識的習得，培養學生優良的行為習慣、心理品質、道德素質、增強社會責任感和社會實踐能力，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是隨著社會的進步和教學實踐活動的增多，人們慢慢意識到，信息技術本身并不能直接提高教學實效，必須和思想品德老師、學生和課程整合，從參與者轉變為主導者，讓學生積極主動地參與到課堂的教學，才能提高思想品德課的實效。

三、信息技術與小學思想品德教學有效整合的策略

1.整合生活實例，激發學習興趣

思想品德課一個很大的特點就是具有鮮明的時代感，課本提供的各種數字和資料在今天迅息萬變的數字時代總顯得有點陳舊。在教學時，有效利用信息技術整合學生身邊的生活實例與思想品德學習內容，豐富學生學習時的情感體驗，創設主動學習的情境，以此激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。

2.整合教材內容，豐富學習素材

整合教材資源，提煉學習內容，是借助多媒體手段營造新的學習情境，讓學生更加積極參與學習活動，通過學生的自我構建、自我發展，在知識和能力方面得到提高。在小學思想品德教學中，大量形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結果或活動一瞬間。

3.整合學習方法，提高教學實效

信息技術與思想品德學科的整合并不意味著排斥傳統的學習方式。相反，整合學習方法的目的正是對傳統學習方法的一種傳承和創新。信息技術與思想品德學科整合意味著在傳統的教學過程中結合使用信息技術，以便更好地完成教學任務。教學中，在運用多媒體課件進行教學的基礎上，網絡資源又為學生的學習創設了廣闊自由的空間，為教師提供了豐富的教學資源。

四、信息技術與小學思想品德整合中出現的問題

1.教學時，教師不能“唯課件是從”

一方面，學生是活生生的個體，學生的思維是多元的，有許多是瞬間閃出的火花。課件是人為的“程序”，但課堂卻總有出乎意料的事情發生，而其互動性又受技術的、經驗的限制，所以難以滿足千變萬化的課堂要求，教師為了保障教學過程的流暢，往往也不敢大膽處理即時生成的教學信息。

2.信息技術不能用的太濫

有些教師認為信息技術與思想品德學科整合，就是利用多媒體技術把教學內容制成課件，從講課到練習，甚至是板書全做成課件，一個接著一個放，課堂變成了“電影院”，弄得學生眼花繚亂，應接不暇。這樣既忽視了教材，教學方法等因素在教學中的作用，又干擾了學生的學習情緒、破壞了課堂教學結構，教學效果適得其反。

3.教師要有較強的信息獲取、分析和加工能力

網絡擁有最豐富的信息資源，老師和學生可以從中獲得豐富的知識和資料。有形象信息和符號信息；有有效信息和無效信息；有直接信息和間接信息等。如何最大限度地利用信息來達到獲取知識的目的，怎樣才能使每個人所獲取的知識引導人走向積極的一面，這是目前在思想品德課老師面前的一大難題。

總之，在信息技術與思想品德學科的整合過程中，只有當教師根據教學內容和學生的具體情況，從思想品德學科的需求出發，結合技術的特點對教學過程進行深入地思考，信息技術與思想品德學科的整合才能真正發揮其優勢和作用，實現信息技術與思想品德學科的有效整合、高效整合，提高思想品德課的實效。而信息技術作為教育技術現代化的電教手段，將隨著它在教學中的廣泛應用而發揮越來越大的作用。

參考文獻：

[1]王文霞，楊改學《對信息技術與課程教學整合的思考》軟件導刊；2006年20期.

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[3]張宏喜，潘素華，程亮 《信息技術與課程整合的實踐路徑》安徽科技學報；2010年04期.