初探初中數學翻轉課堂教學有效策略

符玉俊

摘 要：翻轉式課堂教學的基本流程就是教師先提出問題，再進行討論反思，從而來完成教學。那么，要想將翻轉式課堂教學運用到初中數學教學中，教師就要設計出具體實施步驟，并且培養學生的創新性和獨立思考的能力，讓學生主動參與課堂，在課堂上積極發言，提升初中數學學習效率。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；有效策略

在信息化飛速發展的今天，翻轉課堂教學應運而生。翻轉課堂是從國外引進的一種順應時代發展，符合學生學習實踐多元化的教學方式。由教師錄制好視頻，再由學生自主學習，大大提高了學生學習的自主性，學生可以通過移動設備隨時隨地的學習，減輕教師在課堂上的教學壓力，減少教學時間，使教師能更深入貼切的了解關心學生。隨著中國教育改革的不斷展開，翻轉課堂教學在中國的飛速發展，是必然趨勢。

一、初中數學翻轉課堂教學的具體研究

1.翻轉課堂教學的起源

孔夫子的教育理念一直深深影響著中國的教育方式，這種填鴨式的教學，要求學生多聽少問，一味地灌輸，學生的自主性和創新思維被嚴重壓制。隨著教育的改革，科學技術的發展，人們認識到中國教育模式的弊端，從而引進了翻轉式課堂教學。翻轉式課堂起源于美國，起初是教師對于缺席課堂的學生的補習作用，后來，教師發現翻轉課堂教學不僅可以幫助學生做課后補習，那些課堂上沒有完全理解知識的學生還可以在課后進行再次學習。教師以信息化手段，通過制作視頻將課堂知識的傳授和討論顛覆的方式就成就了——翻轉課堂教學。翻轉課堂教學給予了學生充足的學習時間，學生可以自主的選擇對自身來說舒適的學習環境，創造良好的學習條件。

2.初中數學翻轉課堂教學的流程

翻轉課堂教學的第一步就是制作視頻。初中數學是學生整個學習數學生涯的橋梁，所以教師在制作視頻之前要對教學的內容進行統籌整理，深度優化，收集相關資料素材，并提出問題，生動形象要點清晰。這樣悉心制作的電子教材才能激發學生的學習樂趣。讓學生在課前就對知識有所了解并自主思考。第二步就是課堂上的答疑、討論、匯報。在翻轉課堂上，教師可以對一些共性問題進行統一講解，或者讓同學以小組為單位進行討論，讓學生在合作交流的同時對問題進行有效的探究。教師還要根據不同學生不同的學習情況進行一些有針對性的輔導。再之后就是成果展示，通過學生的討論和教師的輔導，學生對于課堂知識都得到了一定的成果，讓學生進行作品展示是必要環節，這不僅能調動學生的學習的積極性，還能讓學生之間實現知識的交流和共享，實現共同進步。最后一步就是教師要對于學生的展示成果進行反饋評價，對于整堂課的學習內容進行整理和總結評價，學生之間互相點評，自我反思，提出新的問題，教師再進行點評、指導、做出整節知識的整合，以達到知識的擴展和知識的靈活運用。

二、翻轉課堂教學在國內發展面對的問題

1.經濟水平決定教育水平

中國的經濟發展決定了教育發展的水平，在中國很多家庭都還沒有能力購買學生學習用的視頻的媒體工具，學校的教學媒體也不齊全，教師對新媒體、信息化的適應程度也有待提高，所以，在中國大范圍推廣翻轉課堂教學模式還需要國家經濟高速發展的支持。

2.固定模式難轉變

長期的灌輸式教學，使學生形成了難以轉變的被動學習慣性思維。翻轉課堂教學模式是學生自己利用大部分的時間學習，翻轉課堂教學不是一蹴而就的。如果學生不好好利用自由的學習時間，把自主看作懶惰的機會就適得其反了。在國內，要循序漸進，將傳統教學模式和翻轉課堂教學模式有機結合，合理控制，才能發達成目標。

3.學生獨立學習性不足

在學生以往的學習生涯中，無論是教師還是家長都過分重視學習的成果。學生已經習慣了在課上跟著老師的思路去消化課堂知識，由教師引導約束才能達到學習的目標，學生的創新思維已經被束縛，并不容易解脫。獨立思考教師提出的問題，如果成果不明顯，就會讓學生產生挫敗感。讓學生課前、課后自主獨立學習是考驗也是挑戰。

三、初中數學翻轉課堂教學對策

1.課堂的主動權在學生手里

翻轉課堂教學模式是非傳統自由而富有個性的教學方式，初中學生在翻轉課堂教學模式下更加熱愛數學，崇尚科學，自由自主的安排學習時間和學習任務，每個學生根據自己智力精力的情況，選擇學習進程的快慢。數學奧義是深刻且有邏輯的，學生主動學習數學，做到了“學為中心”，充分激發學生在數學課堂上的主體意識，培養學生的自主學習意識。

2.落實“因材施教”

傳統的灌輸式教學并不能確保每個學生都了解并消化課堂內容，但是反轉課堂教育可以通過視頻教學讓學生自己掌握學習進度，快進或者慢放，在課后仍有疑難問題可通過微信、QQ、E—mail等方式和教師隨時隨地溝通，實現一對一教學。數學與生活實際密不可分，數學知識是由古人一點一點的生活實際積累發展出來的，既來源于實際也應用于實際。教師不僅要培養學生的數學邏輯思維，還要培養學生的社會實踐創新能力，而這些都可以通過隨時隨地與學生溝通交流、跟蹤掌控學生的學習動態來取得。

3.營造和諧互助師生關系

初中數學十分考驗學生的自主探究能力和實際應用能力，而初中學生正處在少年的叛逆或逆反時期，正處在教師不好管理的敏感時期，而翻轉課堂教學的自由自主學習方式正是對促進教師與學生、學生與學生之間互動學習的好方法。教師能充分做好教學中的科學引導，讓學生之間交流共享，共同克服學習中遇到的困難。同學之間和諧互動，教師與學生之間自然也能和諧共處，共同完成初中數學教學的教育與學習的任務。

四、結語

總之，從中國教育發展的實際狀況來看，翻轉課堂教學模式在中國還處于摸索嘗試的初級階段。很多問題都沒有解決之前是不能大面積實施。翻轉課堂教學無論對是教師的專業素養和信息更新的掌握程度，還是學生的自我約束力、自主學習能力，更甚至信息化的普遍程度和媒體教學平臺的技術水平都有較高的要求。所以，隨著經濟的發展和學生自主學習能力的提高，探索出符合中國初中學生學習數學的翻轉課堂教育模式，仍然是許多一線初中數學教師應努力的目標。

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