淺探如何更新觀念來進行中學語文教學

段招華

摘 要：語文就是語言和文字。呂叔湘先生說“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”中學語文教師要更新教學思想和教育理念，充分發揮學生的主動性，培養學生的自學能力，實現生活即教育，全面提高學生的語文素質。

關鍵詞：中學語文；教學；教學理念

一、更新教學理念

傳統觀念認為教師是學生獲取知識的主要來源，學生是存儲知識的容器，在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區。傳統的教學“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的模式一直影響著教師，他們習慣于那種“滿堂灌”的教學方法，從頭到尾，把課文的每字每句都灌輸給學生固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。現代教學論認為，教學過程是一種特殊的認識活動，是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下學生自覺主動學習的過程。所以教師要轉變理念，更新思想，打破舊的傳統模式，“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。教師要成為科研型、專家型的教師。由“教書匠向教育家轉變”。 呂叔湘先生說“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”教學生“會學”，即對學生進行學法的指導，這是我國語文教育改革的一項重要內容。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養學生的創造性思維與創新意識。在語文教學過程中，充分利用語文課的優勢，潛移默化地陶冶學生的性情，培養他們積極豁達的人生觀，高尚而健康的審美情趣。語文能力訓練不應局限于課堂內和教科書，還要發展到課堂外和其他書本。教師要把課堂教學全方位地與學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，并把教語文同育人有機結合起來，把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來。

二、充分發揮學生的主動性

學生是認識和學習活動的主體，他們的活動主要源于內部動機，他們的學習是一種“內在的學習”。 語文教學中，學生不應是消極的聽眾，而應是主動的求知者、探索者。因此語文教師要培養學生的自主意識，要在尊重學生主體的基礎上讓學生成為學習的主人新課標指出“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。” “不好的教師奉送真理，好的教師教學生發現真理”，語文教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”， 不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。

三、培養學生的自學能力

“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。” “未來的學校必須把教育的對象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”，使學習者“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。” 語文教學既要求學生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學生適應未來的需要，掌握獲取知識的本領與方法。由學生的“學會”變為學生“會學”，由“要我學”向“我要學”轉變。

四、生活處處皆是課堂

“生活即教育”。語文知識滲透在我們生活的每個角落。生活是最好的教師。語文，作為—門基礎性的學科，它來源于生活，最終又服務于生活。教育不能脫離生活，必須與生活相聯系，甚至必須與生活打成一片。我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們的教育內容。“語文學習的外延與生活的外延相等”。 語文教師，不應該只盯著學生眼前的考試成績，不應該只盯著眼前的教參課本，必須有一個大語文教育的思想。 語文教育不能與生活脫節，語文學習和生活息息相通，天然聯系在一起。中學語文新課程實現了生活化拓展，學生利用自己經驗學到的和教育者試圖帶給他們的一切。《語文課程標準》根據語文教學的實際狀況強調語文課程生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。在中學語文教學中著力建構生活化語文課堂，或把生活引入課堂，或讓學生聯系生活實際學習運用語文。實現新《課標》提出的“加強語文課程與其它課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展”目標。語文一旦離開了生活，就變成了空殼，沒有了實際內容，聽說讀寫就成了毫無意義的活動。

總之，“語文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。教師要積極轉變思想，樹立大語文教學的觀念，實現語文工具性與人文性的統一。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]范艷梅.學生自主學習能力的培養策略[N].教育導報，2007-1-25.