用愛撐起教育的天空

陳土洪

摘 要：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。看似繁瑣的班主任工作，其實就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛撐起教育的天空，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

關(guān)鍵詞：愛的教育；理論基礎(chǔ)；高尚情感

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。” 陶行知先生亦曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”看似繁瑣的班主任工作，其實就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我始終牢記著我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，用愛撐起教育的天空，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

一、愛的教育理論基礎(chǔ)

1.弗洛姆關(guān)于愛的思想。弗洛姆在其倫理學(xué)研究中將倫理學(xué)與心理學(xué)分析緊密結(jié)合，其對愛的研究也一般建立在其人格分析理論的基礎(chǔ)上。弗洛姆指出人的性格可以劃分為生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性取向兩個方面，并認(rèn)為人性中的愛一般根植于生產(chǎn)性取向之中，愛不僅僅是一門藝術(shù)，更需要相關(guān)知識的配合，需要主體做出相應(yīng)的客觀努力。其在研究分析中進一步明確，在人類主體的生活中存在一些基本要素表現(xiàn)出各種類型生產(chǎn)性愛所具有的特征，這些要素往往包含關(guān)心、尊重和責(zé)任等，也就是說愛具有一定的能動性，并能將其作為一種征服人的熱情。通常意義上我們所理解的愛更為重視對愛的對象加以關(guān)心并承擔(dān)一定的責(zé)任，但是在弗洛姆的理論中，關(guān)心和責(zé)任本身就是愛的重要構(gòu)成元素之一，然而如果缺乏特定的尊重和認(rèn)識，愛必然會演變?yōu)榻y(tǒng)治和占有。縱觀弗洛姆關(guān)于愛的理論分析，其主要核心就是指出愛是一門藝術(shù)形式，并且這種能夠有效實現(xiàn)人與人之間存在狀態(tài)的生產(chǎn)性的愛，是一種能力較強的表現(xiàn)。這一愛的思想具備思想基本的素質(zhì)：關(guān)心、責(zé)任、認(rèn)識和尊重，只有這四項因素有機的結(jié)合在一起，才能促使愛的力量得到充分的發(fā)揮。在現(xiàn)實生活中，每一個人都具有一定的愛的能力，父母的愛更是將這種能力發(fā)揮到了極致，但是如果在理論研究中用生產(chǎn)性愛的理論對父母的愛進行研究，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實家庭教育中所實施的愛其實存在一定的誤區(qū)，所以必須結(jié)合較為科學(xué)的愛的理論才能夠在家庭教育中對孩子實施合理的愛的教育引導(dǎo)，促使孩子健康成長。

2.愛的教育理論。愛的教育理論是實施愛的教育的教育學(xué)基礎(chǔ)。在上世紀(jì)80年代中期德·亞米契斯這位意大利作家以日記的形式撰寫了一部小說，對小學(xué)生安利柯的四年級生活進行了記載。在這本書中主人公以其獨特的兒童眼光去觀察身邊的世界，感受溫暖和愛。作者在小說的撰寫過程中將愛的思想作為主旨，在字里行間都滲透出濃濃的愛的情愫，這種愛中包含著親情、友情、謙讓和寬容等多種思想，能夠?qū)和鸬揭欢ǖ慕逃饔谩Ｎ覈骷蚁膩D在這一小說中體會到了愛的真諦以及原作者所要表達(dá)的思想，對文本進行翻譯，并將其譯為《愛的教育》而出版，在我國基礎(chǔ)教育界得到了廣泛的傳播，對愛的教育理論的形成產(chǎn)生著一定的推動作用。針對此文的思想夏丏指出，在教育中必須滲透愛的思想，如果教育中缺乏愛，那么就像沒有水的池塘不能稱之為池塘，沒有愛的教育也必然不能稱為教育，也就是說沒有愛就不能形成教育。愛的教育理論在此時被初次的提出，并得到教育界的重視，希望能夠在全中國的范圍內(nèi)推行愛的教育思想。

上世紀(jì)80年代末期，上海的一所師范小學(xué)受到愛的教育理論的影響在教學(xué)實踐中實施愉快教育，在一定程度上完成了對愛的教育思想的補充。其將愛、興趣、創(chuàng)造和美有機結(jié)合在一起，認(rèn)為其是愉快教育的基本內(nèi)容和外在特征，并且在實踐操作中將愛的教育放置到首要位置上，認(rèn)為有愛才能夠激發(fā)興趣，有興趣才能進行創(chuàng)造，而創(chuàng)造能夠體現(xiàn)出真正的美，在教育實踐中將四者進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)才能夠體現(xiàn)出愉快教育的初衷。愛的教育理論特別強調(diào)愛是一種兒童成長過程中必備的心理需求，是一種渴望獲得理解的感受，兒童只有在充滿愛的環(huán)境中成長，才能學(xué)會愛、付出愛，進行養(yǎng)成良好的道德情操，為兒童的健康成長奠定基礎(chǔ)。

二、推行愛的教育，培養(yǎng)愛的高尚情感

1.愛是責(zé)任。愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕夢想的孩子們，對他們更應(yīng)該給予無私的愛，唯有愛的雨露才能摧開最美的花朵，唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。作為班主任，對班上的“學(xué)困生”要特別偏愛，這不，胖嘟嘟的小曹，思維敏捷，接受能力強，但上課漫不經(jīng)心，“神游”列國，自娛自樂，而且他表現(xiàn)出一副拒人千里之外的架勢，從不主動和老師溝通，他的問題一直困擾著我。父母親已然放棄了對他的學(xué)習(xí)教育，作為班主任該怎么辦呢？放棄嗎？不能！那又該對他實施何種教育呢？心中的那份“責(zé)任”，使得自己決定向他“宣戰(zhàn)”。于是挖空心思地培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他的學(xué)習(xí)激情……試著找他聊天，聊他的家庭，聊他的愛好……總之是找盡了話題。起初是單獨聊，后來是集合其他孩子一起聊……可結(jié)果還是一樣，沒辦法讓他敞開胸懷。這是個缺乏情感教育的孩子。這個學(xué)生不屑的神情無時無刻撞擊著我的心靈。思慮許久，我決定以“情感小記”的形式和這個“學(xué)困生”小曹進行師生之間交流的對話。

小曹喜歡用這種方式和老師交流，經(jīng)過一段時間的情感磨合，他自身行為規(guī)范和自我約束能力提高了！于是，課前課后老師都會和他一起討論怎樣學(xué)習(xí)更有效，探討了日常行為習(xí)慣應(yīng)該如何養(yǎng)成等等。通過心與心的交流，感情與感情的滲透，這個學(xué)生的心靈已經(jīng)著陸。他逐漸從自私、懶散、漫不經(jīng)心中走出來，慢慢地變得活潑、上進、團結(jié)，學(xué)習(xí)也有了很大的進步。看到小曹的進步和快樂，我的臉上終于露出了欣慰的笑容。這樣用真誠去感化學(xué)生，用情感去開導(dǎo)，用信心來支撐，用恒心來堅持，把更多的愛心傾注在這些學(xué)生的身上；這樣理解學(xué)生的內(nèi)心，以教師一顆平等的心喚起一顆冷漠的心，以一個師長和朋友友善的心走入另一顆孤寂的心。

2.愛是尊重。每個人都需要得到別人的尊重，學(xué)生也不例外，我們只有尊重學(xué)生才能獲得學(xué)生對我們的尊重、理解和關(guān)愛，在教學(xué)過程中，我本著這條宗旨，去對待每一個學(xué)生，找他們談心，鼓勵他們敢于講真話，傾聽他們的想法和心聲來彌補教學(xué)方法上的不足。班里曾有一個學(xué)生因雙腳肌肉萎縮不能到校上課，我和數(shù)學(xué)老師一起到家中探望，還堅持每個周六放學(xué)后到他家里給他補課。有的學(xué)生因家庭的變故，學(xué)習(xí)受到了影響，我和家長促膝談心，共同制訂對策，有針對性地開展教育。每過一階段，針對班級的情況，有針對性地開展主題班會教育活動；還給學(xué)生買鉛筆、橡皮、作業(yè)本……尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生，信任學(xué)生，懂得欣賞學(xué)生，呵護學(xué)生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評，給學(xué)生真誠的關(guān)心與幫助，讓學(xué)生愉快地受教育。

3.愛是信任。擔(dān)任一年級班主任時，面對著一個經(jīng)常會翻動其他同學(xué)色書包；有時還會順手牽羊，把喜歡的東西直接自己拿走的小李同學(xué)，我看在眼里，急在心里。孩子們對她的評價是“小偷”、“壞學(xué)生”……如果將事情公開，小李會覺得無地自容，同學(xué)們會嘲笑他，她的尊嚴(yán)和形象會受到損害，以后在班上如何與同學(xué)相處。在一個偶然的機會，我和小李之間有了約定，只要小李能知錯就改，老師愿意替他保守秘密，也相信他以后再也不犯這樣的錯誤。從那以后，小李果然遵守諾言，再也沒有私下拿過別人的東西。想想當(dāng)時如果老師當(dāng)眾批評小李，他一定會受到很大的傷害，遭到同學(xué)的嘲笑，這件事會在他身上貼上一個“小偷”、“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，心中烙下陰影。從此破罐子破摔。但作為老師我巧妙地維護了她的自尊心，用自己的愛心和信任挽救的了一個心智剛剛發(fā)育、蒙昧未脫的小孩。有人說“世上最危險的職業(yè)有兩個，一個是教師，一個是醫(yī)生。”從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險，庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。我愿做一個呵護學(xué)生心靈的良師！

4.愛是付出。多少次，在面對個人利益與學(xué)生的利益的時候，我總是毫不猶豫地把利益的天平傾斜給了學(xué)生。因為，我堅信老師的真誠付出始終會換來學(xué)生的信任。希望把愛和責(zé)任心都付出在了這平凡的教育事業(yè)中，這樣的投入是一種快樂，是一種享受，甚至是一種美麗人生，用愛播灑著理想和希望，收獲著情感和微笑。近二十年的教育生涯，我與孩子們一起經(jīng)歷著一個又一個動人的故事，雖然沒有什么豪言壯語，但我以自己的實際行動與超凡的工作業(yè)績證實了一個教師的人生價值。在這一個個平凡的故事中澆灌的是心血，綻放的是鮮花，開啟的是希望，留下的是鮮花。

可見，教育是植根于愛的，我們要捧著一顆愛心，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，對他們給予不僅僅是物質(zhì)上和精力上得付出，更重要的是對它們的理解和關(guān)愛，對他們精神生命的塑造和引領(lǐng)，深入到內(nèi)心交流，激發(fā)他們的自信心，開發(fā)他們的潛能。只要我們老師心中有愛，那辛勤的汗水就一定能澆艷學(xué)生心中的花朵，就能撐起教育的新天空。