初中生物互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化

向文藝

摘 ?要：新課改的逐漸落實(shí)和發(fā)展，對(duì)中學(xué)教育中的指導(dǎo)作用越來(lái)越大。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，它更重視學(xué)生的習(xí)得體驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)結(jié)果的關(guān)注度有所降低，評(píng)價(jià)方式更加多樣化。初中生物教學(xué)中，采用互動(dòng)教學(xué)法符合新課標(biāo)理念，更符合此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生個(gè)人提升。本文筆者分析了互動(dòng)課堂的特點(diǎn)，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;互動(dòng);優(yōu)化;探究;多媒體

引言：

其實(shí)現(xiàn)階段，初中生物課堂已有互動(dòng)教學(xué)的雛形，學(xué)生有一定的自主性，積極與教師交流，課堂中不僅僅是教師自己在講話，也有了學(xué)生們的聲音。但是，教學(xué)效果卻不盡如人意。一方面因?yàn)榛?dòng)方式比較單一，學(xué)生新鮮感隨之下降。另一方面也是因?yàn)閷W(xué)生互動(dòng)的理念并未真正形成。而是將互動(dòng)作為課堂中的一項(xiàng)任務(wù)，并非是自愿主動(dòng)的。所以正確高效實(shí)施互動(dòng)教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極心引導(dǎo)他們參與互動(dòng)，并在課堂中采用多樣化的手段，增加互動(dòng)途徑和方式。當(dāng)然，互動(dòng)的內(nèi)容也要多樣化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的解讀和安排。互動(dòng)教學(xué)也要和其它教學(xué)方法結(jié)合使用，比如多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。改變教學(xué)中單調(diào)乏味的情況，并在互動(dòng)過(guò)程中注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整。

一、初中生物互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生主動(dòng)

傳統(tǒng)課堂教師主導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性比較差，一般是教師引導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)從。但是互動(dòng)課堂要求，互動(dòng)的發(fā)起者是學(xué)生，他們必須具有強(qiáng)烈的求知欲，才愿意在學(xué)習(xí)中“吃苦”。學(xué)生主動(dòng)很大的一個(gè)特征就是，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和疑惑，積極尋求教師的解答。同時(shí)學(xué)生主動(dòng)也是對(duì)教師課堂效果的最好反饋，學(xué)生能將自己不懂的地方直接表達(dá)，更有利于教師的教學(xué)開(kāi)展。

（二）形式多樣

互動(dòng)形式有很多種，除了傳統(tǒng)課堂中的提問(wèn)方式之外，可以采用的互動(dòng)方式還有很多種。因?yàn)榛?dòng)體現(xiàn)的是一種意愿，一種求知的態(tài)度。所以此時(shí)方式只是一種途徑，而不能決定互動(dòng)的質(zhì)量。但是在互動(dòng)課堂打造初期，還是在教師主導(dǎo)下，互動(dòng)方式是需要注意的，要注重形式的多樣化，讓學(xué)生能夠從中感受到新鮮感。并且互動(dòng)方式要具有適宜性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。互動(dòng)形式多樣，讓互動(dòng)的快樂(lè)也能多倍，能夠感染更多的同學(xué)。

（三）實(shí)驗(yàn)探究

初中生物屬于科學(xué)類(lèi)教學(xué)，需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)等探究方式來(lái)理解和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。雖然在考試中，更多的是以實(shí)驗(yàn)題目的形式出現(xiàn)，但若是沒(méi)有親自動(dòng)手，只能是“眼高手低”。實(shí)驗(yàn)探究和其它教學(xué)方法不同，大部分的工作必須是學(xué)生自主完成，教師代替一毫，他們便少學(xué)習(xí)一毫。因此互動(dòng)生物課堂必不可少的是實(shí)驗(yàn)探究。

二、初中生物互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化方法

（一）從教師要互動(dòng)轉(zhuǎn)為學(xué)生要互動(dòng)

現(xiàn)階段雖然采用了互動(dòng)課堂的方式，但是更多的是教師要互動(dòng)，是教師為了打造如此的課堂而開(kāi)展的教學(xué)方式。它和學(xué)生要互動(dòng)是有很大的質(zhì)量差別的，但是如何實(shí)現(xiàn)這一角色定位的轉(zhuǎn)變，需要我們仔細(xì)思考。轉(zhuǎn)為學(xué)生互動(dòng)，要善于給出問(wèn)題，特別是讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，當(dāng)他們想要指導(dǎo)答案的時(shí)候，就已經(jīng)成功了一半了。這也是在互動(dòng)教學(xué)中，常常采用設(shè)問(wèn)法的原因。初中生物和生活的關(guān)聯(lián)比較密切。為了更好地提高學(xué)生的互動(dòng)能力，要從生活的角度入手，解析一些生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。如，《生態(tài)平衡》一節(jié)的教學(xué)，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實(shí)例，使得學(xué)生體會(huì)到生物與生活之間的密切關(guān)系，通過(guò)互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)思考，逐漸形成學(xué)生主動(dòng)的局面。

（二）從語(yǔ)言互動(dòng)轉(zhuǎn)為多形式互動(dòng)

互動(dòng)課堂除了語(yǔ)言互動(dòng)的簡(jiǎn)單形式外，還有很多互動(dòng)方式。比如肢體的互動(dòng)，簡(jiǎn)單地教師可以給學(xué)生“豎大拇指”，還可以給多種手勢(shì)幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。再比如多媒體互動(dòng)的方式，可以根據(jù)課堂主題，設(shè)計(jì)一些課件，借助圖片、視頻等幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。多媒體互動(dòng)，可以用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提問(wèn)，不僅有趣，而且?jiàn)Z人眼球，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解《生物圈》這堂課時(shí)，曾經(jīng)給學(xué)生播放“動(dòng)物世界”，一些簡(jiǎn)單的片段，就足以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。視頻互動(dòng)的方式，比較容易拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)然，還可以采用實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的方式，通過(guò)小組完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果討論及反饋等，與教師展開(kāi)互動(dòng)，提出自己的疑惑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生更好地了解知識(shí)，同時(shí)鍛煉動(dòng)手能力。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，從而促進(jìn)互動(dòng)。

（三）從課堂內(nèi)互動(dòng)擴(kuò)展至課外互動(dòng)

生物知識(shí)和我們的生活，甚至是身體息息相關(guān)，所以課堂學(xué)習(xí)及互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課外的互動(dòng)有時(shí)會(huì)更精彩。首先課堂內(nèi)的互動(dòng)，受到地域的局限，而且學(xué)生層次不同，導(dǎo)致互動(dòng)效果不同。但若是課下的互動(dòng)，學(xué)生能夠自由選擇互動(dòng)時(shí)間，針對(duì)自己的問(wèn)題提問(wèn)。比如每天學(xué)生要向教師提出一個(gè)問(wèn)題，或者是在提交作業(yè)時(shí)，一并將問(wèn)題提交。這樣教師有反饋和思考的時(shí)間，最快幫助學(xué)生解決。課外互動(dòng)，也有助于教學(xué)的連貫性，能夠讓學(xué)生一直在學(xué)習(xí)狀態(tài)下，加強(qiáng)記憶。

總之，初中生物互動(dòng)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并豐富互動(dòng)內(nèi)容和形式，增加學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。并且通過(guò)日常實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，以促進(jìn)思考。

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