巧用錯誤讓思想品德課堂更加靈動*

◎福建省福州三中金山校區 鄭麗紅◎福建省福州市第八中學 危茶良

巧用錯誤讓思想品德課堂更加靈動*

◎福建省福州三中金山校區 鄭麗紅
◎福建省福州市第八中學 危茶良

教師應將學生的錯誤作為重要的教學資源。寬容錯誤，引發學習興趣；捕捉錯誤，促進健康發展；利用錯誤，培養創新思維；故意出錯，激發探究欲望。教師要開發學生的錯誤資源，提高課堂教學效果，構建靈動課堂。

錯誤；思想品德；靈動課堂

認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產物，學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，所以他們在學習過程中會出現各種各樣的錯誤。①面對這些錯誤資源，教師要善于利用并加以引導。思想品德課的教學是一個開放的、動態生成的過程，存在許多不確定因素，會出現始料未及的錯誤。教師要善待學生的“錯誤”，抓住這種教育契機，因勢利導地將其融入到課堂教學中，讓錯誤變成寶貴的教學資源，促成課堂的精彩生成，讓思想品德課堂更加靈動。

一、寬容錯誤，引發學習興趣

“人非圣賢，熟能無過”，在思想品德課堂教學中學生同樣也會出現各種錯誤。教師要悅納學生的錯誤，有針對性的開展教學。學生在課堂上出現錯誤時，教師不應急于用自己的思想去“同化”學生的錯誤認識，應該從學生的角度去順應他們的認識。②在課堂中巧妙地把學生的錯誤作為一種教育資源，不僅能營造出安全、寬松的學習氛圍，提高課堂的教學效果，而且能調動學生學習的積極性，喚起學生的求知欲，激發學生學習的興趣。

［案例一］《實施可持續發展戰略》教學片斷

師：你在現實中是如何做到低碳生活的？

生1：雙面用紙，少用一次性產品。

生2：少開私家車。

生3：中學生不能開私家車。

（眾生頓時哄堂大笑）

師：（神情自若，微笑）他還沒把話說完呢！

師：（望著生）少開私家車，改成……

生2：（頓時領悟）少坐私家車，選擇其它交通工具出行。

師：（面對笑的學生）你們笑得太早啦！

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，課堂教學中出現的錯誤是最好的學習材料，對于提高學生的學習興趣有著特殊的作用。在這個教學片斷里，當學生答錯時，教師善于抓住課堂教學的良機，寬容、悅納學生的的錯誤。在教師的引導下，學生說出了正確的答案，并為自己的正確而感到快樂。教師的一句“他還沒把話說完呢！少開私家車，改成……”不僅讓這位學生找回了自尊與自信，發展并維系其對思想品德課的興趣，也激發了全班學生的學習熱情，大大提高了課堂教學效果。

二、捕捉錯誤，促進健康發展

課堂教學具有不可預見性，教師要處理好預設與生成之間的矛盾，把握契機及時反饋，不放過每一次有教育教學意義的錯誤，捕捉學生的錯誤資源，讓學生在糾錯中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生人格的健康發展。

［案例二］《不言代價與回報》教學片斷

多媒體展示2014年8月16號在南京青奧會期間，被稱作“小青檸”的2萬多名平均年齡不到21歲的賽會志愿者無私奉獻的感人事跡。

師：請同學們對志愿者的行為進行評價。

生1：志愿者用他們的青春激情、真誠奉獻、精彩表現，展現了一張張中國笑臉，展現了中國的希望和未來。

生2：我才不想當志愿者，交通運行團隊志愿者每天早上3點不到就要起床，困死了！

生3：（還沒等教師回過神來，同學接著發表看法）又沒有經濟收入，又苦又累！

（這一說，引起了同學的反應，部分同學在下面竊竊私語，表示贊同）

師（微笑）：同學們說說當志愿者要付出什么？（學生紛紛舉手）

生4：時間、精力、金錢。

生5：做不好被人誤解、責備。

師：這是承擔責任的代價。當志愿者會獲得什么，有沒有得到回報？

（同學們陷入沉思）

生6：他們被稱為青奧會最美的“中國名片”，獲得他人贊許。

生7：磨練意志。

師：志愿者在意志、體能、專業技能、待人接物等方面都獲得了鍛煉。這是承擔責任的回報。回報不僅指物質方面，更重要的是無形的精神財富。在我們周圍正因為有許許多多這樣的人，承擔責任，不言代價和回報，我們的生活才會更加美好。

現在的初中生大多數是00后，他們雖然聰明但也怕苦怕累，富于創新但又自私、自我。在課堂上出現的與眾不同的聲音，教師要及時捕捉教育的時機，冷靜地引導孩子對“志愿者很苦很累”進行深層次的分析、思考，讓學生加深對“回報不僅指物質方面，更重要的是無形的精神財富”這觀點的認識和理解，培養學生的責任意識，將錯誤資源巧轉為一個教學契機。可見，思想品德教師要善于捕捉、發現、利用學生的錯誤，把它當做一筆巨大的財富，對學生進行深入的是非善惡教育，使“錯誤”成為學生成長的“寶貴”資源。

三、利用錯誤，培養創新思維

“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”③課堂上學生的有些錯誤雖然匪夷所思，但若合理利用，對激活學生的創新思維能起到很好的作用。教師不應忽略或對學生提出的問題置之不理，要善于利用“錯誤”資源，在說錯、議錯、糾錯中引導他們進行比較和思辨，讓學生自主建構知識，培養學生創新思維。

［案例三］《世界舞臺上的中國》教學片斷

教師展示了改革開放以來中國在國際舞臺上取得的政治、經濟、文化等各方面成就。

生1：中國的經濟總量已超過日本，成為世界上第二大經濟強國，這說明我國已經是發達國家，不是發展中國家。

（同學們帶著疑惑與不解看著教師）

師：雖然改革開放以來我國在政治、經濟、文化等各方面取得成就，但是與發達國家之間有沒有存在差距？學生討論。

生2：存在看病貴、看病難等問題。

生3：我國社會保障制度不健全。

生4：我看到一則資料：我國DVD平均出口售價44.56美元，每臺要交納20美元技術專利費，利潤不到1美元。

（學生紛紛回答）

師（總結）：我國面臨發達國家在經濟科技等方面占優勢的壓力。我國是世界上最大的發展中國家的國際地位沒有變，正處于社會主義初級階段。

在案例1中，學生提出了不同的見解，教師沒有回避，而是充分利用這一錯誤學習材料，提出：“我們與發達國家還存在哪些差距？”從而激發學生思維的火花，通過組織學生討論，生生互動、師生互動等方式，活躍課堂氣氛，幫助學生構建準確的知識結構，進而得出結論：“我國是世界上最大的發展中國家”。正因為對學生錯誤資源的及時捕捉、利用，才會有教師的點撥、引導，才會有師生間的研究、創新。教師應以課堂教學為陣地,培養學生的創新思維、創新能力。

四、故意出錯，激發探究欲望

“學生在課堂活動中的狀態，包括他們發表的意見、觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源。”④在思想品德課堂上，教師如果能故意制造一些錯誤，引導學生憑借自己已有的知識去找錯、知錯和改錯，激發學生的探究欲望，那么思想品德課就會展現出真實、精彩的魅力，更加靈動。

［案例四］

在教課文《人民怎樣當家作主》時，因為“人民代表大會和人民代表大會制度”是這節課的重、難點，學生經常容易混淆，所以我故意在板書時寫上“人民代表大會是我國根本政治制度”，把這兩個概念混淆了。有位細心的同學坐不住了，馬上和同桌討論起來。我請這位同學起來指出了錯誤，表揚了他能細心發現錯誤，然后對其他同學說：“老師總是把這兩個概念混淆，你們能想出好辦法，幫老師記住和區分嗎？”最后經過討論，同學們歸納出：人民代表大會是國家國家權力機關，人民代表大會制度是根本政治制度，是我國的政體。

思想品德知識是建立在一定的概念、原理基礎之上，這些概念、原理較為抽象，容易造成學生在理解方面的困惑，從而形成知識方面的錯誤。“故意錯誤”能打破死氣沉沉的氣氛，使課堂變得輕松愉快。學生通過比較、判斷、思考，在錯誤中反思，在反思中探究。錯中有序，錯中存真，提升自我的自主探究思維能力。

學生在課堂上出現的錯誤是學生思維的真實反映，教師應正確對待錯誤，及時捕捉稍縱即逝的錯誤，并巧妙運用于思想品德教學活動中，為教學增色！讓課堂因為有了“錯誤”變得更加完美，更加精彩，更加靈動！

①黃文榮：《錯誤，是一種數學課堂教育契機》，《才智》，2014年第5期。

②陸印娟：《淺談“錯誤性教學資源”的開發利用》，《教師》，2012年第18期。

③李建新：《讓錯誤成為教學的亮點》，《教育革新》，2011年第11期。

④葉瀾：《重建課堂教學過程》，《教育研究》，2002年第5期。

（責任編輯：黃麗萍）

*本文系2014年度福州市教育科學研究“十二五”規劃年度課題“學生網絡評教對促進教師專業發展的研究”（項目編號：FZ2014GH006）階段性研究成果。