社會化視角下適應能力的實證研究

梁東榮 袁 飛 于忠軍 滕志香

(泰山醫學院 管理學院，山東 泰安 271016)

社會化視角下適應能力的實證研究

梁東榮 袁 飛 于忠軍 滕志香

(泰山醫學院 管理學院，山東 泰安 271016)

社會適應能力是衡量大學生健康狀況的重要維度，是大學生社會化的重要條件。本文運用分層隨機抽樣的方法對550名中小城市大學生從人際關系、學習、校園生活適應能力等7個維度進行了調查。研究發現，大學生在性別、專業維度不存在顯著性差異，在生源、家庭結構、年級維度上差異顯著，中小城市與大城市之間存在顯著性差異。因此，應增強非獨生子女、農村大學生、中小城市大學生的社會適應能力，促進其社會化與繼續社會化過程。

大學生；社會適應能力；社會化；實證研究

一、問題提出

隨著社會經濟的發展，生活質量的提高，人們的健康觀發生了巨大的變化。1946年WHO重新界定了健康的概念，認為“健康不僅為疾病或羸弱之消除，而系體格、精神和社會之完全健康狀態。”①世界衛生組織：《世界衛生組織組織法》，1946年7月22日發布，1948年4月7日執行。這從根本上突破了“健康即無病”的思想局限，把人的社會適應能力與社會化水平作為人類健康的重要內涵。自此社會適應能力、社會化問題受社會學、心理學、社會醫學等領域共同關注。大學階段是個體從青年時期向成人期過渡與準備的關鍵時期，是大學生從學習為主向學習、社會活動及擇業為主的繼續社會化過程。因此加強對大學生社會適應能力及社會化研究是一個重要的課題。

我國學者對大學生社會適應能力的關注始于上個世紀80年代②陶沙：《社會支持與大學生入學適應關系的研究》，《心理科學》2003年第5期。。進入新世紀后不同學科的研究興盛起來，很多測量問卷相繼開發出來，如陶沙③陶沙：《社會支持與大學生入學適應關系的研究》，《心理科學》2003年第5期。、盧謝峰④盧謝峰：《大學生適應性量表的編制與標準化》，2003年華中師范大學心理學系碩士論文。、傅茂筍⑤傅茂筍、寇增強：《大學生適應量表的初步編制》，《中國心理衛生雜志》2004年第9期。等結合國外的研究成果編制了大學生適應量表。方曉義等⑥方曉義、沃建中、藺秀云：《<中國大學生適應量表>的編制》，《心理與行為研究》2005年第3期。專門針對中國大學生開發了《中國大學生適應量表》(China College Student Adjustment Scale，CCSAS)。

本研究選取某中小城市在校大學生作為研究對象，采用方曉義等開發的CCSAS量表，試圖通過對中小城市大學生的社會適應能力及社會化現狀的調查，提出增強大學生社會適應能力，促進其社會化的策略。

二、調查對象與方法

(一)研究對象

研究采取分層隨機抽樣的方法，發放問卷550份，回收549份，回收率99.82%，剔除無效問卷4份，有效問卷545份，有效率99.27%。其中，理工類學生2個專業151人，文管類學生5個專業394人；男生162人，女生383人；農村大學生364人，城市大學生180人；獨生子女187人，非獨生子女356人；大一學生118人，大二學生167人，大三學生158人，大四學生102人。

(二)研究工具

調查量表使用由方曉義等開發的《中國大學生適應量表》(CCSAS)。該量表包括7個維度60個題項：人際關系適應10項、學習適應11項、校園生活適應8項、擇業適應9項、情緒適應9項、自我適應8項、滿意度5項。該量表的內部一致性系數為0.93，間隔2周再測信度為0.996，且具有良好的構想效度、同時效度和結構效度*方曉義、沃建中、藺秀云：《〈中國大學生適應量表〉的編制》，《心理與行為研究》2005年第3期。。

量表采用五點計分：“1”=“不同意”、“2”=“不太同意”、“3”=“不確定”、“4”=“比較同意”、“5”=“同意”，其中有41個正向題目，19個反向題目。正向題目選項數字為：1、2、3、4、5，記分為：1、2、3、4、5；反向題目選項為：1、2、3、4、5，記分為：5、4、3、2、1。得分愈高表明大學生的社會適應能力越強，反之，亦然。

(三)數據處理

對所有數據進行了編碼，輸入計算機，運用統計分析軟件SPSS17.0等進行分析處理，對數據進行了描述性統計分析、均值的T檢驗和多重比較分析。

三、研究結果

(一)大學生不同維度量表得分情況

表1 大學生不同維度量表得分(N=545)

表1列出了中小城市大學生在CCSAS量表七個維度上的得分情況，包括：最大值、最小值、均值、標準差及其各個維度的總量表得分。

(二)大學生總體得分差異性分析

表2列出了中小城市大學生在性別、家庭結構、生源地、專業、年級上的量表得分——最大值、最小值、均值及標準差及方差齊性檢驗與T檢驗。可以看出在性別、專業2個維度的總體水平上中小城市大學生不存在顯著性差異(P>0.05)，而在家庭結構、生源地、年級3個維度的總體水平上表現出顯著差異性(P<0.05)。

表2 大學生量表得分人口學變量差異性分析

(三)家庭結構、生源地量表得分差異性分析

表3列出了是家庭結構和生源地在7個因子上的均值、標準差及其T檢驗。從均值得分看，獨生子女在人際關系、學習、校園生活、擇業、情緒、自我、滿意度7個維度上都高于非獨生子女，通過t檢驗，除了人際關系沒有差異外，其余6個因子均存在顯著性差異。這說明獨生子女的適應能力普遍好于非獨生子女。

從生源地看，來自于城市的大學生在人際關系、學習、校園生活、擇業、情緒、自我與滿意度7個維度均高于來自于農村家庭的大學生，且差異性顯著。這表明來源于農村的大學生社會適應能力在整個大學生群體中處于較低水平。

表3 家庭結構、生源地均值的T檢驗

(四)不同年級量表得分差異性分析

表4列出四個年級描述性量表得分——極小值、極大值、均值、標準差及大四與其余三個年級的兩兩比較。在比較前，先進行了方差齊性檢驗，量表7個維度只有“滿意度”的方差齊性，采用LSD的均值多重比較，其余6個因子，均使用Tamhane的均值多重比較。結果顯示：大一、大二和大三3個年級的大學生不存在差異性，然而三個年級與大四之間的均存在顯著差異。說明大四的學生在7個維度上的社會適應性均好于大一、大二、大三的學生。

(五)專業、性別維度的差異性分析

表5 不同專業、性別均值的T檢驗結果

(六)中小城市大學生與常模比較

為了全面了解中小城市大學生的社會適應情況，我們選擇了北京化工大學大學生適應常模進行比較。*之所以選擇這所大學，一是對中小城市與大城市大學生的適應能力比較，二是這一常模是由方曉義等在開發CCSAS量表時提供。通過比較發現在人際關系、學習、校園生活、擇業、情緒、自我、滿意度及總體得分8個維度上中小城市大學生與北京化工大學學生適應常模的差異性均非常顯著。除了滿意度一項外，中小城市大學生在6個維度上均低于北京化工大學常模，而且，適應性總分較低，且差異性非常顯著。

表6 中小城市大學生與常模比較

注：**表示P<0.001,*表示P<0.05.

四、討論

(一)大學生社會適應能力社會學分析

大學階段是人生觀、價值觀與世界觀形成的重要時期，也是大學生社會化與繼續社會化的過渡階段，對大學生適應能力的普通性與差異性進行研究，對于促進大學生預期社會化的形成具有重要作用。綜上所述，大學生社會適應能力與社會化水平在不同維度上表現出五個方面特征。(1)從性別上看，雖然男生量表得分均高于女生，但是差異不顯著。這與其他學者研究的結果基本一致*許巍巍、張靈聰：《漳州師院大一學生適應現狀調查》，《內江師范學院學報》2010年第2期；張大均、張騫：《當代中國大學生適應性發展的特點》，《西南大學學報(社會科學版)2007年第7期。；(2)在家庭結構方面，獨生子女與非獨生子女之間存在著顯著差異，獨生子女適應性總體好于非獨生子女，這與其他學者的研究基本相同*張大均、張騫：《當代中國大學生適應性發展的特點》，《西南大學學報(社會科學版)》2007年第7期；郭偉、胡一文、楊濤、張嵐、韓剛亞：《某綜合性大學新生心理適應狀況調查》，《中國社會醫學雜志》2013年第1期。；(3)從生源地方面看，來自于農村的大學生與城市大學生間具有顯著性差異，城市大學生的適應能力普遍好于農村大學生，這與張大均、郭偉等的研究結果具有相似性*張大均、張騫：《當代中國大學生適應性發展的特點》，《西南大學學報(社會科學版)》2007年第7期；郭偉、胡一文、楊濤、張嵐、韓剛亞：《某綜合性大學新生心理適應狀況調查》，《中國社會醫學雜志》2013年第1期。；(4)從專業維度看，盡管理工類學生得分總體高于文管類，但兩者之間不存在統計學意義上的差異性，這與郭偉等人的研究結果存在差異，他們認為文科類好于理科類。(5)從年級維度看，大一至大四各年級之間總體具有差異性，大四學生的適應能力好于大一、大二、大三，從總體上看大三適應能力最低，即大四>大二>大一>大三，這一研究結果與張大均等的研究存在不同，其研究結果顯示大二適應能力最高，其次是大三，大四得分最低*張大均、張騫：《當代中國大學生適應性發展的特點》，《西南大學學報(社會科學版)》2007年第7期。。從理論上講，大學生經過四年的學習，各方面的適應能力應得到相應提高，然而研究結果出現了大三學生得分最低的現象。為此我們訪談了部分學生、大家和老師，大家一直認為大三是大學生人生選擇的關鍵時期，是大學生活的重要轉折點。大三學生的課程學習任務基本結束，進入社會實踐與擇業為主的繼續社會化階段，與社會的交往增加、深入，開始由學生角色向社會角色的過渡。他們開始思考繼續深造或者就業，進入企業或政府，自主創業或做雇員，等等，因此大三階段屬于一個“彷徨迷茫”時期。進入大四后他們對自己的期望角色基本確定，再次進入相對穩定階段。通過實地觀察我們發現多數高校重視對新生社會適應性的研究與培養，對大一、大二學生管理相對到位，對大四學生的就業也比較關注，相比之下，對大三學生的管理與職業規劃相對缺失。

(二)大學生社會適應能力的城際差異

近幾十年來，隨著高校之間競爭的加劇，不同大學間的差距不斷拉大。通過與常模比較發現中小城市地方性大學學生在人際關系、學習、校園生活、擇業、情緒與自我6個維度上的得分均低于大城市的重點大學(滿意度除外)。這說明在全國大學生群體中，地處中小城市的大學生社會適應能力與社會化水平處于不利地位。之所以產生這種結果，主要是中小城市多為一般性地方大學，辦學資源，特別是師資水平、知名度、在全國的排名都處于一般水平，而我國的“211”、“985”院校多數在政治經濟文化發達的直轄市或省會城市，從生源、師資、辦學資源、內涵發展等都領先于地方性大學。從就業方面看，地方院校的大學生明顯處于劣勢。目前，在用人方面社會上流行著很多潛規則，如很多高校、大企業在錄用大學生時，往往把985、211定為重要條件，或唯一條件，甚至有的大學、研究院所在招收研究生時，也要看學生的“出身”。這些都對中小城市的一般院校學生的身心健康產生了直接或間接影響，妨礙其繼續社會化。

此外，雖然中小城市大學生滿意度高于大城市，但通過對構成滿意度維度的5個題項分別考察發現，中小城市大學生滿意度適應得分最高的是宿舍的舒適度，均值為3.76，而“對現在大學生活很滿意”的得分最低的，均值僅為2.78。通過訪談了解到中小城的大學與大城市相比校區占地面積普遍較大，學生宿舍標準較高，住宿條件好。

五、建議

(一)增強非獨生子女的社會適應能力

調查結果顯示，非獨生子女不管總分，還是不同維度的得分都低于獨生子女，特別擇業適應、情緒適應、自我適應、滿意度適應及總分非獨生子女與獨生子女都存在著非常顯著的差異。隨著計劃生育政策的持續，獨生子女成為我國新生代的主體，社會各界更加關注獨生子女的社會適應與社會化，相比之下非獨生子女被忽視。然而在經濟條件、家庭背景、受教育條件、擇業等方面，獨生子女與非獨生子女相比都處于相對優越的地位。因此，社會各界在觀照獨生子女的同時，也要關注非獨生子女，提高非獨生子女的適應能力。應通過增加實習培訓、鼓勵勤工助學、構建實踐平臺、加強職業發展指導、增加交流溝通等多種措施提高非獨生子女大學生的社會適應能力，同時政府和社會組織應為大學生社會適應能力與繼續社會化提供積極支持。

(二)增強農村大學生的社會適應能力

很多研究者都認為來源于農村的大學生的適應能力低于城市大學生，本研究結果顯示農村大學生在人際關系、學習、校園生活、擇業、情緒、自我、滿意度各個維度均低于城市大學生。近年來隨著城鄉二元化的加劇，農村大學生擁有的家庭、社會、經濟、文化等方面的資源與城市大學生之間的距離逐漸拉大，張大均等的研究成果表明大城市大學生適應能力優于中小城市、中小城市優于小城鎮，小城鎮優于農村*張大均、張騫：《當代中國大學生適應性發展的特點》，《西南大學學報(社會科學版)》2007年第7期。，這說明農村大學生是最弱勢的群體。我國的高校基本都分布在城市，農村學生進入城市大學在生活習慣、文化環境、人際關系等方面都會發生巨大變化，要經歷重新適應調整與繼續社會化，再加擁有的社會資源相對少，在擇業方面也處于不利地位。這些都會給農村大學生的社會適應與繼續社會化造成不利影響。因此，大學、家庭與社會組織等首先應該充分認識到影響農村大學生社會適應的這些不利因素，其次要加強農村籍學生的適應社會與心理引導，給予他們更多的心理與社會支持，通過為他們組織各種活動，提高他們的社會適應能力，使他們順利完成從農村到城市的轉變。

(三)增強低年級及大三學生的社會適應能力

調查結果顯示大學生的社會適應在年級之間存在著顯著差異性。通過年級間的兩兩比較發現，大四學生在人際關系、學習、校園生活、擇業、情緒、自我及滿意度7個維度上都優于其它三個年級，而在四個年級中，大三學生在各個維度上的得分均最低，形成了大四>大二>大一>大三的現象。因此，大學、家長等應該重視對大三這一關鍵的時期，通過心理疏導與思想教育，幫助他們清晰的認識自我，了解社會對人才的需求，樹立正確的擇業觀，進行科學的人生規劃與職業規劃，適當參加社會實踐活動，使他們順利完成從學習為主向擇業為主的社會化轉變。

(四)注重培養中小城市大學生的社會適應能力

通過對中小城市大學生社會適應與大城市大學生比較發現，中小城市大學生在人際關系、學習、校園生活、擇業、情緒、自我6個維度都低于大城市大學生，且存在顯著性差異。這在一定程度上說明中小城市大學生的社會適應能力在整個大學生群體中較低，與大城市相比他們在很多方面處于劣勢。因此加強城際之間大學生的溝通與交流，特別是中小城市與大城市高校之間的學習交流活動，如結對子，學習聯誼等，互通學習信息，共享學習資源等。同時，社會各界應加大對中小城市高校的支持力度，縮小高校間資源分配不均衡現象，提高中小城市大學生的社會適應能力。

(責任編輯：曹守新)

2015-04-12

梁東榮(1966—)，女，泰山醫學院管理學院副教授，管理學博士，主要研究方向為高等教育管理、教育經濟與管理。 袁 飛(1974—)，男，泰山醫學院管理學院講師，華中科技大學教育科學研究院博士研究生，主要研究方向為高等教育管理、院校研究。 于忠軍(1970—)男，泰山醫學院副教授，管理學博士，主要研究方向為人力資源管理。 滕志香(1971—)女，泰山醫學院管理學院講師，主要研究方向為高等教育管理。

本文系教育部人文社科學研究規劃基金項目“基于分布式領導理論的現代大學內部治理結構研究”(項目編號：12YJA880073)、山東省軟科學研究計劃資助項目(項目編號：2014RKB14080)、泰山醫學院高層次課題培育計劃資助項目(項目編號：2014GCC21)系列研究成果之一。

C912.11

A

1003-4145[2015]09-0137-06