關于小學高年級數學教學互動模式的探討

陳長安

【摘 要】小學數學教育是教育體制中的重點環節，關系到學生整個學習過程的發展，隨著我國教育體制的不斷發展和健全，小學數學打破了傳統教學模式，更多更高效的教學方法也紛紛呈現。在廣大教育工作者的共同努力下，給小學數學教育領域帶來了新的發展活力。這些新的方法大大的提高了小學教學的效率，改善了小學數學的現狀，為學生日后的成長學習打下了堅實的基礎，提高了小學生整體數學素質。因此，采取有效的措施進行教學創新，實現當前小學數學教育的實踐教學，我們必須實現小學數學的教學創新。

【關鍵詞】小學高年級數學教學;互動模式;探討

引言

傳統的教學模式，小學數學教學學生學習效率低，課堂不活躍，學生也對數學興趣不高，影響日后對數學的學習能力，那么如何改變傳統，實現小學數學教學的創新性，也成了小學數學教育的一大難題，隨著新課改的不斷創新，廣大教育工作者也通過學習新的教學理念，在教學中逐步改變教學手法，通過教學引導和培養學生對數學的興趣，引導他們自主學習的能力。同時在教育實踐中提高教師自身的教學水平。

一、小學高年級數學教學的特點

小學教學的特殊性就在于其所面對的主體平均年齡偏低，這就決定了教學過程中，教師必須要從學生的個體差異性出發，采用因材施教的原則，具體的說，學生個體差異大，接受能力有限，注意力集中性較差，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，即便是小學高年級的學生也普遍具有這些特點。小學是學生打基礎的階段，數學作為基本學科，在小學教育中發揮著不言而喻的作用，數學學科邏輯性較強，很多知識理論學生理解比較困難，綜合小學高年級學生的特點，小學高年級數學教學的難度加大，教師要幫助學生將理論知識應用于實際，培養學生舉一反三的能力，而目前互動式教學模式在小學高年級中的應用，有效的解決上述教學問題，與學生特點相符合，教學效果明顯。

二、互動式教學在小學高年級數學教學中的應用

1.傳統教育中教師和學生的關系是對立的，學生對于教師具有一定的怯怕之心，教師單一的作為一個知識的傳達者，形象往往都是嚴厲的，與學生之間并不是平等的關系，更加談不上面對面的互動討論問題，因此學生對于數學課程的興趣不高，而激發學生的興趣，首先就應該建立教師與學生之間的良性互動，良性互動的開始是多元化的教學方式，多樣的教學方式能夠提高教學的互動性，例如，小學數學教師在進行加減法運算的教學中，可以通過分組口算，比賽的方式進行數學教學，通過比賽強化學生對知識的理解，激發他們的學習興趣，增進團隊直接的友誼，對于成績第一的組別，適當的給以獎勵。這個過程中，教育學生之間的溝通得到了增加，互動效果得以實現，

2.當今在教育不斷創新下，教育學家對于教育的傳統方法進行了改進，通過對教學方法的突破，在課堂教學中，以學生為主體，讓學生多多發言，教師在通過學生的發言中出現的問題給以指導，激發學生的求知欲望，例如：在小同學們學習到“認識人民幣”這課時，教師把準備好的人民幣圓角分準備好了，讓同學們分組換算，一元等于幾角，在通過讓同學們拿著硬幣賣東西的游戲，體驗人民幣元角分的價值，這樣不單單使學生學習到了人民幣的知識，也可以通過學習能運用到實際當中，用人民幣進行賣東西。在這樣的互動中，學生會感覺到學習的知識是那么的有用，從而對學習數學的樂趣自然的提高了。

3.數學是一門抽象的學問，學生在小學階段對知識的學習是具體的、形象的，在教學過程中為了正好的達到教學目的，教師在課堂上，應當結合生活情景，讓學生能夠進一步理解數學的概念，有實踐生活體驗，掌握數學學習方法，但生活中不是一下子就能找到與生活關聯的知識，這需要通過教師的創造和觀察能力，善于從我們的生活中提煉出來數學相關知識，就像小學一年級的學生教師在教他們加法的時候，常常用水果舉例子，進行互動，引導教學。這也正是學習數學的一個重要目的，學以致用，從生活出發學習到的知識在運用到生活當中去，這也是每個教師想要看到的結果。所以說情景教學也是提高課堂互動性的有效手段。

三、互動式教學在小學高年級數學教學中應用的建議

1.我們教師要意識到互動式教學模式的重要性。我們要不斷地對傳統的教學模式進行改革。在教學中，要吸收傳統教學模式的優勢，避免傳統教學模式中的不足，并將現代化教育理念運用到教學中去。不斷豐富教學實踐，創新教學方法，加強與優秀教師的交流與互動，逐步提升我國小學素質教育的水平。

2.教師要讓互動式教學模式形成一定的體系。在教學的過程中，要豐富“互動式”教學模式，并將它納入教學的日常安排中，針對教學模式中出現的問題，要及時地加以解決，采取民主集中制，將學生對于互動式教學模式的意見和建議集中起來，以及時改進自己的教學。

四、結束語

總之，在小學教學中，我們的教師要鼓勵學生主動的進行反問和思考，訓練學生的逆向思維能力，同時也要求教師能夠在我們的教學中充分了解小學生特點，根據具體的實際情況進行合理的教學安排，建立與學生之間的良性互動關系，構建平等和諧的課堂環境，不斷提高自身教學理念和水平，形成教學中創新思維，從而培養學生的創新能力，培養具有良好素質素養的合格學生。

【參考文獻】

[1]姚巧英.對雙主體互動模式下的小學數學教學的探討[J].新課程學習（上）.2012（08）

[2]帕孜來提·拜合提，吾甫爾·米吉提，計巧靈，阿布都卡地爾·阿布力孜，王詠星.論綜合教學方法在提高細胞生物學教學質量上的作用[J].安徽農學通報.2014（13）

[3]畢曉娟，林仁勇.醫學細胞生物學教學模式的實踐與探索[J].繼續醫學教育.2014（06）

[4]陳花，劉曉英，李曉韜，李鮮花，王富剛.細胞生物學教學改革初探[J].現代生物醫學進展.2014（17）

（作者單位：龍海市港尾中心斗美小學）