讓幼兒快樂自主地繪畫

付 軍

(建甌市芝山中心幼兒園，福建建甌 353100)

讓幼兒快樂自主地繪畫

付 軍

(建甌市芝山中心幼兒園，福建建甌 353100)

幼兒的畫畫教學(xué)重點不是剖析技法，而是要讓幼兒用心靈去充分感受和欣賞美，在此基礎(chǔ)上個性化的模仿，讓幼兒用自己小小的畫筆去表現(xiàn)和創(chuàng)造獨特的美，激發(fā)幼兒的想象力，最后在收獲和分享中體驗快樂和成功。

快樂繪畫；感受；欣賞；創(chuàng)造；分享

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標中強調(diào)了幼兒對藝術(shù)的“情感態(tài)度”，四個目標中用了三個“喜歡”這個詞，所以孩子的繪畫應(yīng)是快樂的，自由的。在孩子繪畫中教師應(yīng)做到讓孩子“賞中悟美”“樂中作畫”“畫中品樂”。讓孩子在繪畫過程中“奇思妙想”“隨心所畫”“自圓其說”“沾沾自喜”，快樂繪畫。

一、“賞中悟美”——快樂感受與欣賞

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出老師要為幼兒充分創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒在感受生活環(huán)境美中豐富美感經(jīng)驗，在欣賞經(jīng)典作品美中培養(yǎng)審美情感和審美評價能力。

(一)感受生活環(huán)境美

幼兒畫畫的學(xué)習(xí)主要來自模仿，但要充分理解幼兒繪畫活動中的“模訪學(xué)習(xí)”不是范畫教學(xué)，而是鼓勵幼兒在感受和體驗的基礎(chǔ)上自發(fā)的、個性化的模仿。需要摒棄以往很多教師在繪畫課堂中經(jīng)常使用的一整幅完完全全的“范圖”，包括背景、細節(jié)都出現(xiàn)，幼兒極其容易復(fù)制。幼兒的美術(shù)活動也就成了簡單臨摹復(fù)制、枯燥的技巧訓(xùn)練。幼兒的畫畫前提是觀察，我們應(yīng)鼓勵幼兒運用多種感官在與生活環(huán)境的充分對話中，積累豐富的審美情感體驗，進一步拓展幼兒的視野，提高幼兒的審美能力，為幼兒接下來的繪畫提供支持性的學(xué)習(xí)。例如：秋天到了，帶領(lǐng)幼兒去秋游，到校園里、田野里去走一走、看一看，尋找大自然的神奇變化。幼兒發(fā)現(xiàn)秋天：樹葉變黃了、葉子飄落下來了；路邊的豆子成熟變黃了；五彩繽紛、形態(tài)各異的菊花開放了；田野里的稻子變成了金黃色，彎下了腰……幼兒在盡情享受大自然無限風(fēng)光的同時，審美意識提高了，情感也進一步得到抒發(fā)。而這種審美感受力在繪畫時就會不經(jīng)意間內(nèi)化為一種無聲的藝術(shù)語言和個性化的表現(xiàn)力，讓幼兒的畫面更生動有趣。于是，一幅幅美麗的“我眼中的秋天”主題畫展示在“金色秋天”的主題墻上。

(二)欣賞經(jīng)典作品美

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標中指出幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。所以教師要創(chuàng)造條件讓幼兒多接觸和欣賞各種經(jīng)典美術(shù)作品。經(jīng)典美術(shù)作品有獨特的美，幼兒在對作品的接觸和欣賞中可以了解對稱、均衡等形式美，感受造型、色彩、構(gòu)圖美，從而豐富其美感經(jīng)驗。當(dāng)然不是所有經(jīng)典美術(shù)作品都適合幼兒，教師在為幼兒選擇美術(shù)欣賞內(nèi)容時，要依據(jù)幼兒的興趣，經(jīng)驗和接受能力，選擇接近幼兒日常生活的題材。如故事畫(課例：小蝌蚪找媽媽)、日記畫(課例：我找到的春天)、裝飾畫(課例：怪臉變變變)這都是幼兒感興趣的。根據(jù)幼兒的年齡特點和欣賞水平，我選擇畢加索的《夢》，色彩鮮艷明快的畫面一下子就吸引幼兒的注意力。在欣賞中，我配上舒緩的音樂，并用提問、談話的方式引導(dǎo)幼兒充分用直覺去感知。從“你看到什么”，“哪里看出來”引導(dǎo)幼兒先整體欣賞，孩子們都發(fā)表自已的不同看法。“阿姨在睡覺，睡得很香”，“看到她睡我也想睡了”，“感覺她的身體很胖，頭很小”，“我覺得阿姨在做很香的夢，因為我感覺她的嘴好像在笑”，雖然語言是稚嫩的，但可以發(fā)現(xiàn)孩子已初步了解畫面內(nèi)容。再引導(dǎo)幼兒從線條和色彩上感受作品所要表達的情感，有的幼兒說“綠色是草地，感覺空氣很好，阿姨躺在草地上睡得很舒服”，“藍色就像大海，阿姨夢到自己去海邊抓螃蟹”等。在不同的夢境，引發(fā)幼兒對色彩的感受，借由不同的感受引發(fā)幼兒對冷暖色的區(qū)別。在欣賞的過程中，幼兒的審美感知逐漸提高，審美情趣也得到激發(fā)。

二、“樂中作畫”——快樂表現(xiàn)和創(chuàng)造

(一)愉快寬松的繪畫環(huán)境，讓幼兒敢于表現(xiàn)

在充分感受和欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒已積累了一定的情感體驗，接下來就要讓孩子快樂實踐，也就是讓孩子用自己獨特的方式去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。蒙臺梭利認為：環(huán)境就像人類的頭部，影響著孩子的整體發(fā)展。在孩子的創(chuàng)作中，教師要積極地給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境，不用過多的限制和干預(yù)，讓孩子大膽自由地畫，只有這樣才能發(fā)展幼兒的個性和創(chuàng)造力。如在《點線交朋友》繪畫活動中，以音樂游戲“找朋友”引入，再以幫助點點找朋友的口吻讓孩子進行創(chuàng)作。在游戲的氛圍下幼兒大膽地，隨意地將點和線連接，進行各種組合變化，通過線條的不同變化，變成了多姿多彩的圖案。有的孩子邊畫邊唱“找呀找呀找朋友，快來快來看，我的紅點找到一條綠色的線手拉手當(dāng)好朋友”，“老師你看，我的點點和線線手拉手在玩走迷宮的游戲呢，點點不小心被關(guān)在鐵籠里了”，活動中孩子一直處于興奮愉悅的狀態(tài)下，畫出來的作品是千姿百態(tài)。因為線條是千變?nèi)f化的，孩子們可以隨意畫，可以把直線橫、豎、斜畫，曲折線、波浪線、螺旋線等，還有不同造型線條的交錯，疊加。在不斷擺布點線的過程中，孩子充分享受了思想和操作自由，讓孩子不受束縛的表現(xiàn)和創(chuàng)造。

(二)多樣化的繪畫材質(zhì)，讓幼兒樂于創(chuàng)造

幼兒的“奇思妙想”離不開繪畫材料。幼兒園新《綱要》中明確指出要“指導(dǎo)幼兒利用身邊物品或廢舊材料來美化自己的生活或開展其他活動”。材料是幼兒繪畫的中介和橋梁，是重要工具。為了讓幼兒有更大空間發(fā)揮表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，教師可鼓勵幼兒共同收集材料，讓幼兒自己做“材料的主人”。對于自已收集的材料，幼兒會更樂于探索。石頭、蛋殼、瓶子、紙箱、鞋子、紙袋等這些材料隨手可得，又貼近幼兒生活，易于喚起創(chuàng)作熱情。有的孩子在石頭上畫上美麗的畫，有的用毛線來裝飾瓶子打扮活動室，有的孩子在紙袋上剪剪畫畫，就變成一件漂亮的衣服。如在紙箱的創(chuàng)作中，孩子們的表現(xiàn)和創(chuàng)造真的讓我深深體會到一句話“一百個孩子就有一百種語言”，有的孩子把紙箱繪制成自己的小窩，在紙箱里畫上窗戶，桌子，星星等，有的孩子發(fā)揮同伴合作把紙箱上半部分去掉，在紙箱底畫上賽道，玩賽車游戲。孩子呆在大紙箱里隨心所畫，沉浸在自己的遐想空間里，他們對此感到十分新奇，滿足與喜悅。也有的孩子在抽干的水池里面，水池原本就是孩子所鐘愛的游戲場所，幼兒巧妙的把它臨時變成繪畫天地，很多孩子都樂此不疲，畫完后一沖就可以了。教師要讓孩子在充分“把玩”材料的過程中體驗繪畫創(chuàng)作熱情，從而使幼兒“好之”“樂之”繪畫。

三、“畫中品樂”——快樂收獲與分享

幼兒快樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造后，就是快樂的收獲與分享了。那一幅幅生動有趣的作品是他們快樂勞動后收獲的快樂果實，是幼兒積極情感的充分體現(xiàn)，這種快樂整合在自我欣賞，同伴認可和教師的賞識中。

(一)讓幼兒在“說畫”中感受快樂

教師對孩子的畫不要妄加評論，可以先請孩子“說畫”，讓孩子解讀自己的作品，這應(yīng)該是幼兒繪畫過程中最為快樂的時刻。教師要童眼看畫，應(yīng)允許孩子“自圓其說”，只要幼兒樂在其中，知其所然，教師都應(yīng)該積極支持并賞識。孩子們在相互“說畫”中互相感染著快樂，這給幼兒的繪畫平添了一份樂趣。

(二)讓幼兒在“展畫”中體驗成功

幼兒的繪畫作品也希望得到同伴和成人的認可，教師要積極創(chuàng)造條件為幼兒提供展示機會，可在美工區(qū)角設(shè)置展示臺，在活動室的墻上布置“小小畫家”專欄，在走廊展示，還可以設(shè)置一些可移動的展板，也可以裝訂成冊，投放到語言區(qū)讓孩子分享自己的成長故事。也可把全體幼兒帶到操場上，選擇樹種有特點的樹木引導(dǎo)幼兒逐一進行觀察與描述，并鼓勵幼兒選擇一種自己喜歡的樹進行現(xiàn)場寫生。

這樣，一些平常不太會畫畫的孩子表現(xiàn)出人意料，發(fā)揮超常，能很好地用自己的方法表現(xiàn)出了粗糙的樹皮、濃密的樹冠等。

(三)讓幼兒在“評畫”中增強信心

在“評畫”環(huán)節(jié)中，教師要注意“評畫”的藝術(shù)。教師的欣賞、鼓勵尤為重要，對一些審美趣味“與眾不同”的幼兒要充分予以接受和尊重(猶如有些人就是喜歡臭豆腐)。教師應(yīng)該常常說：沒關(guān)系，你想怎么畫都行。畫得很不錯哦！具體的不錯是指什么呢？比如：你這只小狗是笑瞇瞇的呀!這個蘋果好漂亮，看起來很好吃呢！而盡量不要說：這個頭畫得好圓，這條線真直，因為畫畫教學(xué)的重點不是剖析技巧。看到老師對自己繪畫作品的欣賞與肯定，幼兒會很有自信。幼兒在向同伴展示自己的作品時他們互相欣賞，互相贊美，會進行相互評價，也會互相指出自己不滿意的地方。這種交流評價的“評畫”方式讓幼兒收獲成功的快樂，增強自信，大大激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作熱情。

總之，教師要注重幼兒在繪畫過程中的“賞中悟美”“樂中作畫”“畫中品樂”，激發(fā)幼兒感受和欣賞美，表現(xiàn)和創(chuàng)造美，收獲和分享美，讓幼兒在快樂繪畫中茁壯成長，使幼兒擁有一個靈性而快樂的童年。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

2015-01-22

付軍(1969- )，女，福建建甌人，建甌市芝山中心幼兒園高級教師。

< class="emphasis_bold">文章編號：1673-9884(2015)02-0119-03

1673-9884(2015)02-0119-03