激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

劉宗龍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后對(duì)于物理、化學(xué)以及其他理性學(xué)科的學(xué)習(xí)有著不可代替的奠基作用，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要思考的問題，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的教學(xué)策略兩方面進(jìn)行了進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

小學(xué)生的身體和心理還屬于未完全發(fā)育的未成熟的狀態(tài)，所以在理解力、感悟力以及邏輯能力上還有待提高，但是數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強(qiáng)的科目，對(duì)于學(xué)生以上幾項(xiàng)能力都有很高的要求，加之?dāng)?shù)學(xué)本身又有些枯燥，給教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難和阻礙，由此也引發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題。

1.教師在教學(xué)的觀念上缺乏更新

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，各個(gè)學(xué)校大刀闊斧地進(jìn)行了相應(yīng)的改革，盡管各個(gè)教學(xué)單位以及教育教學(xué)工作者都對(duì)此改革進(jìn)行了積極響應(yīng)，但是，有的教育教學(xué)工作者卻在意識(shí)上缺乏根本的改革精神，在“穿新鞋，走老路”，這樣就會(huì)使得整個(gè)改革失去其實(shí)際意義，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。

2.教師在教法教學(xué)上缺乏創(chuàng)新性

盡管創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)深入人心，但是教師在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，卻缺乏基本的行動(dòng)力，依然采取的是教師的一言堂，采取古板和守舊的“填鴨式”教學(xué)，這樣不僅不利于學(xué)生各個(gè)方面的綜合培養(yǎng)，甚至?xí)?duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，造成不利的后果。

3.學(xué)生缺乏對(duì)于課文的基本預(yù)習(xí)

有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)顯得很木訥，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的不理解，還由于學(xué)生在課前缺乏基本的預(yù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)沒有基本的概念，這就使得學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中缺乏基本的針對(duì)性，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的概念沒有任何的意識(shí)。這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效率和課堂效果，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的后果。

以上幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，總而言之，在于教師不能夠結(jié)合自身情況對(duì)于教育教法進(jìn)行合適的探索和創(chuàng)新來吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。下面就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出了個(gè)人的幾點(diǎn)見解。

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.任務(wù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生求知欲

預(yù)習(xí)作為高效課堂的必要保證，在教學(xué)過程當(dāng)中充當(dāng)著重要的角色，但是很多學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)不能產(chǎn)生興趣，覺得這一過程十分枯燥無味，為了提高學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的興趣，根據(jù)每個(gè)同學(xué)理解能力、學(xué)習(xí)能力的不同，分成不同的小組，給每個(gè)同學(xué)分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，在課前五分鐘對(duì)于自己所在預(yù)習(xí)部分對(duì)自己組內(nèi)成員進(jìn)行闡述，在所有同學(xué)對(duì)于自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容闡述完畢后，組內(nèi)成員對(duì)于自己不懂的問題進(jìn)行提問，這種組內(nèi)成員之間的提問能夠平等互助地進(jìn)行交流，避免了師生之間的尷尬和距離，同時(shí)這種組內(nèi)成員之間的提問有利于學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行不斷地探究和學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)了學(xué)生提問能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和精神，達(dá)到了一舉多得的教學(xué)效果。

2.問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探索

如今的學(xué)生總是不能夠在課堂上保持高度的注意力，缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，那么，如何提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生持續(xù)保持注意力以便于教學(xué)計(jì)劃的順利完成，就成了考驗(yàn)老師的一大難題，我是通過設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生思考進(jìn)行提問來做到這一點(diǎn)的。比如，在拓展黃金分割課外知識(shí)時(shí)，在一堂課的開始，我會(huì)問：女生長(zhǎng)裙的收腰放在哪里最顯瘦？主持人一般站在舞臺(tái)的什么地方？畫家和攝影師怎樣構(gòu)圖才最好看？此時(shí)，同學(xué)們就會(huì)七嘴八舌地猜想答案，在猜想答案的過程當(dāng)中會(huì)同學(xué)們?yōu)榱酥来鸢缸匀蛔凶屑?xì)細(xì)一字不漏地上好一堂課，起到意想不到的教學(xué)效果，既學(xué)到了知識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用有了初步了解，一舉兩得。

3.小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主

課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)教學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，內(nèi)容有時(shí)又比較抽象，而小學(xué)生又恰好處在活潑好動(dòng)的年齡，注意力也不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于教學(xué)過程容易失去興趣，因此在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)開小差，打瞌睡、溜號(hào)、等注意力不集中的現(xiàn)象，這給教師教學(xué)工作加大難度的同時(shí)，也不利于學(xué)生積極地進(jìn)行課堂活動(dòng)的參與，養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。為了解決這一問題，我會(huì)通過小組學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極地提問。利用小組討論將要解決的問題通過組內(nèi)成員進(jìn)行合理分配，要求成員在解決了問題之后對(duì)于本組在解決問題過程當(dāng)中所遇到的困惑進(jìn)行發(fā)言，然后進(jìn)行學(xué)生之間的進(jìn)一步討論，通過這種小組式的往復(fù)循環(huán)的提問模式，使得學(xué)生的自主思考能力得到最大的滿足，學(xué)生也逐漸習(xí)慣將問題提出來這種模式進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和探究，有利于提高學(xué)生的提問意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行更加有效的提問。

4.活潑教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松氛圍

有些學(xué)生之所以對(duì)于數(shù)學(xué)課堂有抵觸感，是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂過于嚴(yán)肅和寂靜，這對(duì)于小學(xué)生來說實(shí)在是無聊之極，小學(xué)生真正需要的是一個(gè)輕松的、活潑的更有利學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的過程，也就是說，要想讓學(xué)生在課堂上活躍思考，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，因?yàn)椋粋€(gè)刻板嚴(yán)肅的課堂是不利于學(xué)生進(jìn)行提問、探索和思考的。比如，在學(xué)習(xí)球體這節(jié)課是時(shí)，我會(huì)拿來一個(gè)球，和同學(xué)們玩擊鼓傳花的游戲，然后，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且讓同學(xué)找出教室中一個(gè)最大的球體，猜對(duì)了有獎(jiǎng)。最后同學(xué)們七嘴八舌列舉所見到的球體，公布答案時(shí)，我告訴他們，這個(gè)最大的球體就是臺(tái)上胖胖的老師自己，引來學(xué)生的哄堂大笑，在這種輕松有趣的氛圍下學(xué)生更容易對(duì)于知識(shí)浸信會(huì)理解和吸收，同時(shí)對(duì)于有疑問的知識(shí)點(diǎn)也能夠有勇氣對(duì)教師提問，這種良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效的避免學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋煻桓姨釂柕默F(xiàn)象。

5.情景教學(xué)，促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些問題和知識(shí)點(diǎn)是非常晦澀難懂的，而小學(xué)生由于自身發(fā)育的限制，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，在這種情況下是既不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，在完全不能理解的基礎(chǔ)上更不必說對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，而創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠通過融入情景，將一些知識(shí)點(diǎn)具體化、生活化、生動(dòng)化，從而使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠更好的理解，對(duì)于自己產(chǎn)生的疑問也能夠通過情景清晰明了地表達(dá)出來。在認(rèn)識(shí)平行線時(shí)，學(xué)生對(duì)于平行線這一名詞顯然懷著莫大的陌生感，這種陌生和抽象感會(huì)不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索和提出問題的積極性，那么，我們可以通過學(xué)生熟悉的公路的邊界線，來類比學(xué)生所學(xué)習(xí)的平行線，通過情景教學(xué)也讓學(xué)生對(duì)于平行線的一些特點(diǎn)有著更為直觀的理解，從而幫助學(xué)生在了解所學(xué)知識(shí)的基本實(shí)質(zhì)之后進(jìn)行更加清晰明了地思考和提問。

6.組織游戲，進(jìn)行游戲教學(xué)

游戲是孩子的天性，教師能夠通過游戲這一途徑幫助學(xué)生進(jìn)行興趣式靈活教學(xué)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)嵌入到游戲當(dāng)中去，讓學(xué)生更樂于了解知識(shí)點(diǎn)，或者通過游戲的方式幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，在輕松有趣的環(huán)境當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也收獲了樂趣，同時(shí)，在做游戲的過程中，學(xué)生和教師很好地拉近了距離，溝通了感情，最終達(dá)到良好的良性互動(dòng)循環(huán)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，小學(xué)教育教學(xué)工作者要有堅(jiān)持不懈的精神，不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

黨曉娟，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，[J]《神州（下旬刊）》2012（6）