生物教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

【摘 要】科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，生物學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，引領(lǐng)著科學(xué)的最前沿，作為生物教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的教育，使每一個(gè)學(xué)生都了解當(dāng)今環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境污染；滲透環(huán)保意識(shí)；生物教學(xué)；環(huán)境保護(hù)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來(lái)越突出的環(huán)境污染問(wèn)題仍然時(shí)刻帶給人類意想不到的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類的健康和安全。生物學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，引領(lǐng)著科學(xué)的最前沿，職業(yè)教育階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，職專學(xué)生又是21世紀(jì)國(guó)家的棟梁，因此結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有至高無(wú)尚的作用。如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、著眼全球環(huán)境問(wèn)題加強(qiáng)環(huán)保教育

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，大量森林被迫壞，耕地被占用，產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得自然界生態(tài)失衡、環(huán)境污染加劇。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年美國(guó)洛杉磯首次發(fā)生了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國(guó)倫敦發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；由于全球性溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球溫度上升，海平面上升，“赤潮”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，空氣污染引起人體呼吸道疾病頻發(fā)，組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)我國(guó)的環(huán)境污染已成為人類健康的殺手，治理環(huán)境污染問(wèn)題迫在眉睫、勢(shì)在必行。目前，人民的環(huán)保意識(shí)淡漠，現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。所以環(huán)保應(yīng)成為一種大眾的自覺(jué)的意識(shí)，讓全民對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義具有一種正確而清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作為未來(lái)的主流，生物教師從學(xué)生時(shí)代就要培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，利用每一節(jié)課，在教學(xué)中穿插一些環(huán)保事例，將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，結(jié)合身邊環(huán)境進(jìn)行教學(xué)滲透，樹(shù)立社會(huì)意識(shí)。

二、從生物知識(shí)入手加強(qiáng)環(huán)保教育

國(guó)家教委從1990年起就把環(huán)境教育納入教育大綱，并指出：“把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”由此可見(jiàn)，生物教師責(zé)任重大，要有意識(shí)地利用課堂教學(xué)開(kāi)展環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。生物學(xué)科與環(huán)境問(wèn)題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。環(huán)保教育具有強(qiáng)大的綜合性特點(diǎn)，涉及到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)，是一門(mén)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，因此，把環(huán)境教育寓于生物教學(xué)之中，是生物教師不斷探索的課題。

1.在生物課堂上滲透環(huán)保教育

生物課本中，將近一百多個(gè)演示、分組實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在進(jìn)行蒸騰作用與水循環(huán)的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)綠色植物對(duì)自然界的意義。從生物學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理。我在講到水污染時(shí)，補(bǔ)充了污染源主要是工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。工業(yè)廢水中含有大量金屬離子，它們一般為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息。使學(xué)生知其然，也知其所以然，從而增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

2.利用周圍環(huán)境污染滲透環(huán)保教育

在生物教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透外，還要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀以及本地區(qū)突出的環(huán)境問(wèn)題。我們唐山地區(qū)地處渤海之濱，隨著改革開(kāi)放的深入，唐山的工業(yè)和經(jīng)濟(jì)得到前所未有的飛速發(fā)展，然而隨之而來(lái)的城市污水、工業(yè)“三廢”的無(wú)節(jié)制排放，使得唐山這座美麗的城市變得不再那樣光彩奪目。環(huán)境及水污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害，嚴(yán)重危及了人體的健康。同時(shí)也讓學(xué)生了解在國(guó)家和地方政府及環(huán)保部門(mén)的努力下，唐山及其周邊環(huán)境的污染問(wèn)題正在加緊治理，不久的將來(lái)，一個(gè)美麗的新唐山還會(huì)展現(xiàn)在我們面前。

3.利用第二課堂實(shí)踐環(huán)保教育

利用第二課堂活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，以適應(yīng)職專學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈、思想活躍、興趣愛(ài)好廣泛的特點(diǎn)。日常教學(xué)中，結(jié)合課本中環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，布置學(xué)生利用節(jié)假日到附近工廠進(jìn)行實(shí)地考察，寫(xiě)出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生成立生物興趣小組，利用閑暇時(shí)間對(duì)空氣及附近工廠排放的廢水進(jìn)行采樣分析化驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保科技活動(dòng)。另外，舉辦環(huán)境保護(hù)知識(shí)講演，知識(shí)講座，利用櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳和展覽等，把環(huán)境教育融于知識(shí)性、趣味性的各種活動(dòng)之中。使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和升華，從而引起廣大學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)參與環(huán)保的意識(shí)。

環(huán)境污染問(wèn)題已成為當(dāng)今世界的重大課題，在素質(zhì)教育的今天，一名生物教師有責(zé)任勇挑重?fù)?dān)，努力探究改善環(huán)境污染的措施、方法，更應(yīng)充分利用生物課堂強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

趙玲玲（1965～），女，河北省唐山市人，民族：漢族；職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科生。現(xiàn)任職專生物教師。