發揮學生主動性打造初中生物高效課堂

苗瓊 楊章民

【摘 要】在新課改浪潮的推動下，課堂改革勢在必行。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它使教學過程最優化，教育效果最大化，是師生完美配合的結晶。如何實現高效課堂，也是我們作為一名生物教師經常思考的問題。要實現初中生物課堂的高效率，教師轉換自己的角色，將課堂留給學生，讓學生成為課堂的主體，參與教學的整個過程，了解獲得知識的途徑及知識本身。重視評價的作用，激發學生學習生物的興趣，充分調動學生學習的主動性，達到構建高效課堂的目的。

【關鍵詞】主動性;初中生物;高效課堂

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”，為了實現這一理念，教師在課堂教學中必須首先做到“關注每一位學生”。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，作為教師必須要采用新的手段來調動他們的積極性，突出他們的主體性，提高他們的學習興趣，讓學生化被動學習為主動求知。

一、重視學習興趣，發揮學生學習主動性

生物學的研究對象是活生生的生命，生命的奧秘最容易引發人們的探究欲望;生物學的發展是人類認識自然、認識自我的歷程，其中不乏精彩的人物和事件;在初中生物學的教學內容中，很多都與學生的生活密切相關;生物學的學習內容也很適于開展實驗和探究。這些都是生物學科發掘情感價值、目標的優勢，教師要充分利用這些優勢，激發出學生學習生物學的興趣。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。”就是說一個人一但對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，這樣才能取得最大的成效。

二、讓學生的自主預習成為一種樂趣

要實現問四十分鐘的課堂要效率，那么學生課前的預習就非常重要。導學案是教師體現其教育、教學思想方法以及知識體系和能力培養的載體，是學生學習的路線圖、指南針，是學生學習的起點，代表著需要達到的目的地，也是提高課堂效率，保證學習效果的有力憑借。導學案要取得最佳的教學效果，那么對問題的精心設計一定要根據學生的最近發展區原則，符合學生的認知規律;問題要具有從簡到難的層次性，適合不同層次學生的發展;題目形式不能太單一而缺乏變式;題目要盡量設計的與生活貼近，容易引起學生的興趣。學生才能主動預習，樂于預習。

三、讓學生成為課堂的主體

學生主體地位的體現首先應表現在知識的獲取與問題的發現都應該學生，教師只需要在導入方面做好引導。一位美國校長曾經這樣評論中國的學生：“他們的基礎知識扎實，學習特別勤奮;但是，中國學生只能回答教師的問題，而且，這些答案幾乎就是教師課堂上所講的，或者，就是課本上所寫的。這樣的學生是很少有創造力的。最有創造力的是那些在課堂上經常提出問題的學生，創造總是從提出問題開始的。它不可能在書本中找到現成的答案。”教學中，讓學生主動發現與提出問題，做學習的真正主人，是確保學生主體地位的一條重要措施。學生自己提出的問題肯定是他們非常感興趣的問題，教師要做的就是正確的引導，學生通過自己思考來解決問題，學生這個過程中的收獲才會是最大的，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

四、教學過程要讓學生去參與

素質教學的特點之一就是內化性，內化須經過主體才能實現，因而在教學中要調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與到教學過程中，通過動腦、動口、動手，充分體現學生在學習過程中的主體作用。為此，我們的教學應從內容的知識性學習轉向動態發展的過程性學習，變由“文化傳承”的受動者為“文化再生產”的經營者、參與者。也就是說教學的著力點不再是所謂的課程內容的“精確掌握”，而是教學主體間的對話。重視實驗教學，提高學生動手能力是學生主動參與教學過程的重要的形式之一，也是實現生物學課堂教學達到高效的重要途徑。所以生物教師要通過充分發動學生，克服困難，創造條件的方法讓學生自己講，對教材中所選編內容進行觀察與實驗。在學生不斷地觀察與實驗這一教學過程中，主要是培養學生的學習興趣，使學生學習的主動性被調動起來，并堅持實事求是的原則。

五、注重科學的評價，實現高效課堂

評價是所有課堂教學活動的導向性環節，是激發學生學習動機，幫助學生有效調控自己的學習過程重要保障。豐富教學評價方式能激發學生的求知欲。課堂上，教師及時真誠的評價，能激勵學生的學習熱情，能幫助學生建立起學習生物的自信心，激活學生的思維，讓學生的個性得到充分的張揚，能最大程度的激活學生的創作性思維，使生物課堂煥發著無限的生命活力，從而有效的促進學生的全面發展。才能使學生的學習結果不再是一個期末的分數，它變的更立體、更生動，更系統，能更全面、更有效地掃描和透視學生的學習狀況”，促進學生自主學習能力的發展。

總之，在新課程改革下，教師應該要改變以往的教學理念和教學模式，將課堂真正地還給學生，讓學生成為課堂的主體，充分發揮其主動性，打造初中生物高效課堂，為社會培養具有創新精神的新人才。

【參考文獻】

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[2]張連喜.構建初中生物高效課堂的思路及策略[J].課改研究，2012.12（26）

[3]錢世梅.淺談農村初中生物高效課堂的教學[J].新課程·中學，2010.12（198）

【作者簡介】

苗瓊（1986.9.26-），女，陜西西安，陜西師范大學，2012級，碩士，生命科學學院，生物科學，生物教學。

（作者單位：陜西師范大學生命科學學院）