初中物理興趣教學的趣引策略探討分析

韓媛媛

【摘 要】 巧妙的開頭設計能引領學生到最佳的心理狀態中，一方面可以使學生的學習熱情得到增強，另一方面還能更好的為隨后的智力活動鋪路， 充分激發學生的求知欲望。

【關鍵詞】初中物理;興趣教學;趣引策略

在課堂教學中，新課引入作為一堂課的前奏曲而出現，就好像是一臺戲劇的序幕，富有滲透主體的任務。具有趣味性的引課不僅可以使學生的學習熱情受到激發，同時還能引起學生解決難題的好奇心， 從而更好的為后續的教學做準備。

一、懸念型趣引

一堂課在開始時，教師會通過實驗、史實故事等方式有目的的設置問題，設置懸念，充分利用初中生的特點，吸引學生的注意力，引導學生開動腦筋，進行主動思考，進而讓學生帶著問題思考，在思考中進行探究，在探究中有所領悟，在辨析中進行釋疑。學生在感知、探究這一系列的過程中對學習的快樂進行體驗。例如，筆者在為學生講授“大氣壓強”的時候，將“空易拉罐”放入熱水之后立即將易拉罐封閉好，短時間后便會聽到“嘩波”聲，隨后易拉罐便會變癟了，學生們在觀察這一現象的同時也被這種神奇的現象震驚，為后續教學提供了良好的鋪墊，此堂課的教學效果十分良好。再比方說，筆者在講授流體壓強與流速之間的關系時，筆者在兩個不同的班級使用兩種不同的引課類型，教學效果截然不同。首先在第一個班級使用實驗設疑的引課方式，教師對書中實驗進行演示，然后對實驗現象進行分析，并對其中存在的規律進行總結，學生的學習熱情被調動起來，但是因為學生存在對“力與運動”之間關系的運用尚不熟練，所以教師在講解的過程中需要耗費很大的力氣，在講解的過程中原有活躍的氣氛也逐漸回到平靜。教師在第二個班讓學生準備紙張和吸管等器材，在課上對吸管吸水的道理進行提問，然后叫一個學生對其進行演示，之后再叫第二個學生進行演示，這時學生說“吸管臟了”，學生們因勢利導引導學生尋找嘴不接觸吸管吸水的辦法，結果學生的答案千奇百怪，在這一過程中學生的興趣被充分調動起來，然后教師將實驗原理講解給學生聽，一名學生搶答“在管口上方沿著水平方向吹氣，上面的氣壓就會變小。”于是所有學生都為這名學生鼓掌。

這里需要注意的是，通過懸疑進行引課的關鍵不僅在于教師應該選擇豐富多彩的方式，同時也在于教師應該結合學生的心理特點，對引課的每一臺階進行具體涉及，這樣一來學生的好奇心便會得到充分的滿足。在引課環節中，教師應該結合初中生的心理特點和年齡特征等要素，同時抓住學生思維活動的焦點與熱點，將學生認知的“最近發展區”作為主要出發點，對懸疑引課的細節進行精心設計，這對學生下一步的深入學習是非常有利的。

二、趣味型趣引

教師可以結合教學內容，在教學課堂中安排一些實驗、錄像等環節，為學生學習創設輕松的學習氣氛，使學生保持較濃的學習興趣，達到寓教于樂的目的。例如在課堂中已納入“慣性”概念時，可以將關羽、張飛比力氣的故事引入其中（張飛扔一根稻草扔不遠，但是關羽卻可以將一捆稻草扔到河對岸）。在講授“滑輪”部分時，可以引用胖子、瘦子以及滑輪的漫畫，漫畫中胖子可以通過滑輪將大米輕松的拉上三樓，請瘦子幫忙將繩子拉住，結果胖子上樓之后卻并沒有看到大米上來，上來的不是大米而是瘦子。在講授“密度”部分時，筆者將啞鈴扔給學生，學生們都是嚇了一跳，結果發現啞鈴是用泡沫做的。在講授“摩擦力”的時候，筆者用黑板擦的背面去擦黑板上的字，但是黑板上的字并沒有因為教師的賣力而消失，學生們見到老師的行為哄堂大笑，于是老師叫來笑的最來勁的學生上來擦黑板，學生用黑板擦的正面擦，很快便將黑板上的字擦掉了，于是老師向學生發問：“為何兩種擦法得到的結果卻截然不同？”

教師應該將學生的心理需求作為主要出發點，將引課的閃光點找出來，將學生引入物理學習領域之中，但是教師在教學設計過程中不能單純為了引起學生注意而設計，應該將重點放在引導學生正確利用已有知識之上，同時在解決問題的過程中提高學生解決問題的能力，從而使學生在自主學習的過程中獲得成功的喜悅。只有這樣才能繼續保持學生對物理領域的學習興趣。現階段多數教師將教學重點放在引課上，使教學主體內容受到了嚴重的忽略，這樣勢必存在喧賓奪主的味道。引課既不能用時過多，也不能沖淡主題，這樣才能將學習興趣與學習動機結合起來，轉換成學習行動，最后沉淀成為學習品質。

三、結語

綜上所述，教師有趣的引課可以幫助學生對學習目標和學習內容進行自發的選擇和確定，進而激發起學生的學習興趣，在潛移默化之中使學生的自主學習能力得到有效提高。本文圍繞以上內容對初中物理興趣教學趣引策略進行了簡單的分析，供大家參考。

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（作者單位：四川省成都雙流中學實驗學校）