中職生職業道德培養模式研究

【摘 要】國家大力發展職業教育以來，職業教育的德育教育缺少有效的運行機制，特別是如何培養中職生道德成為中等職業學校的棘手問題。職業學校要緊緊圍繞職業道德的特點和培養目標來完成對中職生的職業道德培養。

【關鍵詞】職業教育;中職生;職業道德

在現有的德育課程中，對中職學生職業道德的培養無疑是較為難上的一課，因為它缺少足夠的教學資源和理論依據。本文通過德育教育中職業道德教育發展的現狀和問題、職業道德培養的特點和目標等方面來分析和探討職業道德教育的可行性模式和方法，并建立起一種分析的框架，使我們能夠對這一問題有更加深入的理解和認識。

一、中職生職業道德培養所面臨的問題及原因

職業道德培養一直是德育教育中的一個薄弱環節。自20世紀70年代以來，職業道德培養一直處于一種可有可無的狀態。各學校的教學計劃中并沒有設置專門的課程來講授職業道德問題。如今學生真正需要面對這種問題時經常是在這樣兩種場合下：1.就業求職時的面試問題;2.統一考試中的考題。至于在今后的工作中是否可能遇到的這方面的問題，那就是學生自己的事情了。造成這種局面的原因一方面應當歸因于職業道德在中國職業發展中所處的初級階段的地位，同時教師也沒有能夠就這方面的問題進行全面而系統的研究。另一方面則表現為教師對職業道德問題的忽視甚至是輕視的態度。

中國的職業道德發展同中國職業的發展息息相關，是職業發展的一種必然反映，因此其具體內容必然受到職業現狀的影呴和限制。應當說，職業角色的轉換、職業環境的改善、職業范圍的擴展以及職業技能的提高都處于一種待完善的狀態之中，作為職業所依據的職業道德和職業紀律規范也都是在近10年間建立起來的。現在已有教學計劃中開設的一些涉及職業道德教育的課程，在進行相關道德問題教育時也體現出如下一些方面的不足：教學方法的滯后、教學內容過于呆板、缺少實踐效果的檢驗。此外，長期以來處于熟人社會環境之下的人際關系也造成了中國特定環境下的道德困境，這從實際層面加深了職業道德教育的難度。

二、職業道德培養的特點和目標

“道德問題是不容易教導出來的。”這是許多學校的教師面對職業道德教育的第一反應。那么我們該如何面對職業道德教育這樣一個命題呢？是否會因其難以通過教學來完成就對職業道德教育一掠而過甚至是放棄教育的目標呢？在確定職業道德教育的具體目標之前，我們應當有幾個問題需要明確：

1.哪些是職業道德教育的范疇？2.職業道德教育的學習目的是什么？3.我們要教給學生什么？4.我們掌握哪些教學資源？5.什么是有效的學習？6.我們要如何讓學生進行有效的學習？

依照不同側面對職業道德問題范疇的歸納，職業道德教育的重點應當包含這樣幾個層面：（1）職業道德的正式規范和原則;（2）當事人的最大利益;（3）開放狀態下的道德判斷力;（4）社會公平與正義。這四個方面中，職業道德的正式規范和原則、當事人的最大利益和社會公平與正義是一種實質性的標準，而開放狀態下的道德判斷力實際上是一種道德判斷的原則。對于職業道德的理解，應當從哲學、倫理學等多角度來分析和理解職業道德和責任的相關問題。在這種多角度分析的狀態下，職業道德問題也會折射出不同的特點：

1.開放性———表現為個性化追求的職業道德

職業道德雖然存在著一定的客觀標準，但在具體適用和行為自律約束中卻有不同的體現。這與人的職業素養、個人的價值取向、職業經歷、乃至對社會生活的具體感受都息息相關，不可能有統一的模式可供遵循。因此，針對個人經驗而言，職業道德問題是個性化的、是可變的和多樣性的。在我們對中職生進行職業道德教育時也應當明了這種特點而不能忽視各種職業道德需要所具有的多樣性和開放性。

這種多樣性在診所課程職業道德教育的課堂上也大量存在，比較突出的例子是一個核心標準沖突的問題，即職業道德所應當堅守的核心標準是什么，是人的社會公平與正義理念還是當事人利益中心主義的道德觀念，學生們經常會爭執不下。為什么會出現這樣的一種沖突，還是職業道德問題本身就存在這種矛盾的必然？這種問題可能并不會有一個標準的答案，更多的是依賴學生自己對于具體道德價值的判斷。這種多樣性和開放性決定了職業道德教育不可能完全通過導向性的模式進行，而必須尊重學生對于各種價值取向的偏好和選擇。教師的任務就是要給予中職生更多的做出選擇和判斷的空間，讓他們能夠盡可能地體會面對各種職業道德問題時應當做出什么樣的反應。

2.實踐性——表現為經驗的職業道德

對于具體的職業道德問題而言，運用準則和規范是一件容易的事情，真正困難的是當你面對一個真實的道德沖突，如何進行選擇和判斷。也就是我們經常所說的，形成為文字的經驗并非真正的經驗，也是不可信的經驗;有自己親身經歷過的，才是可信的，真實的經驗。正是在這樣一種認識的基礎上，我們才能夠通過職業道德教學去發現一些平時容易被忽視的問題，例如如何客觀而全面地去認識道德的問題，如何看待不同年齡結構和知識背景的人對職業道德判斷標準的差異性等等。

由此，我們或許能夠對上述的幾個問題給予簡要的回答：中職生職業道德培養是一種多元化、多層次的教育，不僅要求在規范和準則上作為培養目標，還更要看重培養學生的道德判斷和選擇的能力。這就要求我們教師應當向中職生提供各種信息和實踐的空間，并讓他們學會自己做出選擇和判斷，這些信息可以來自真實案例、模擬材料、規范和準則、調查報告等間接的材料，更加重要的是能夠提供進行實踐從而獲取真實經驗的機會。

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【作者簡介】

王成舜（1962年—），男，吉林鎮賚人。鎮賚縣職業技術教育中心中教高級，本科學歷。研究方向：職業教育。

（作者單位：鎮賚縣職業技術教育中心）