基于錄像的教師指導下自學模式的應用與思考

張靜，厲瑛，桂莉

(第二軍醫大學護理學院，上海200433)

●教學方法

基于錄像的教師指導下自學模式的應用與思考

張靜，厲瑛，桂莉

(第二軍醫大學護理學院，上海200433)

在護理本科生老年護理學教學中采用基于錄像的教學指導下自學模式，在分析學習對象基礎上篩選學習內容，甄選錄像資料，設計學習問題，指導學生進行自主學習。結果學生課堂作業和卷面成績均達到優良，對教學模式接受度高，學習投入程度高，自我評價促進了獲取知識和思維能力的培養，獲得了肯定的教學效果。

基于錄像的教學;教師指導下自學;本科教學;老年護理學

基于錄像的教學是一種常用的傳統電化教學技術，被廣泛用于多學科教學中，因其直觀性、形象性、趣味性的優點受到教師和學生的歡迎［1-2］。由于學科屬性和教學目的不同，錄像與教學的整合方式有所不同［3］。教師指導下自學又稱“指導—自主學習”，是教師指導和學生自主學習的統稱，即通過教師指導實現學生的自主學習［4］。國內有關教師指導下自學模式的嘗試多用于中小學階段。本研究在護理本科生的教學中嘗試將這兩種教學方式結合起來，探索基于錄像的教師指導下自學模式，現將作法和結果報道如下。

一、教學實施方案

(一)分析學習對象，篩選學習內容。

在護理本科生的自修課老年護理學教學中開展基于錄像的教師指導下自學模式。老年護理學為我校四年制本科護理培養方案中的自修課程，共30學時，大班課3次9學時，考試課3學時，其他為學生自修學時。教學內容分為上篇總論、中篇老年人常見疾病護理和下篇老年人常見問題護理三部分，選擇最能代表老年人特點且最常困擾老年人的健康問題共9個主題為教學重點。

(二)篩選錄像資料，設計學習問題。

根據所選教學內容，通過多渠道獲取教學資源，如購買專業光盤、網上下載免費資源等。反復觀看錄像資料，最終選擇9個錄像文件，播放時間20-50分鐘。根據學習目標，結合錄像內容，對每個錄像設計1-2個學習問題，如對“老化過程及其變化”，選擇了錄像《光陰似箭》，以一對老年夫婦為例介紹老年期的常見變化和與老化相關理論。對該錄像，教師設計了兩個學習問題:(1)片中介紹了哪些器官系統的老年期改變?其改變有何特點?(2)片中介紹了哪些老化相關理論?簡要說明各理論的內容要點。對于“安樂死”主題，選擇了《荷蘭安樂死實錄》作為教學資料，并設計一個學習問題“請根據錄像總結在荷蘭實施安樂死的具體程序”。

(三)確定考核方案和評價標準。

采用開卷考核和課堂作業相結合的考核方法。開卷考試采用試卷庫出題的方式組卷，對學生自修學習成果進行評價，考試內容基本涵蓋了教材各章節重點內容，題型包括名詞解釋、單項選擇題、填寫題、簡答題和病例分析題，卷面成績占課程總成績的70%。為每個錄像資料設計學習問題，要求學生在觀看完錄像并自學后在課上完成作業。教師對三次課堂作業進行評價，占課程總成績的30%。

(四)教學實施。

教師在開課時向學生介紹自學模式的實施方法和評價方法，放映錄像前，先介紹相關背景知識，提出學習問題，要求學生帶著問題觀看錄像，并記筆記。在放映錄像后給予一定學習時間，完成課堂作業。對課堂上未放映錄像的內容，要求學生根據課程標準中的學習目標進行自修。

(五)教學效果調查。

課程結束后采用自行設計的調查問卷對教學效果進行調查，問卷包括15個閉合性問題和1個開放性問題，分別調查學生對課程及教學模式的接受程度、對教學設計及考核方法的看法、對學習的投入程度、對錄像資料適用度的評價以及課程學習收獲。閉合性問題的選項采用Likert 5級評分法。調查數據和成績錄入Excel 2003，統計分析采用SPSS 17．0統計軟件處理。一般資料采用描述分析，計量資料兩組間比較采用獨立樣本T檢驗，多組間比較采用單因素方差分析。P＜0．05表示有統計學差異。開放性問題的分析采用量性的內容分析法，析出條目，計算頻數。

二、結果

(一)考試成績。

開卷考試成績70-100(89．5±6．60)分，課堂作業成績18-27(24．6±2．02)分，總成績71-96(87．4±5．50)分，基本達到了教學目標。采用Pearson相關性檢驗，開卷考試成績與課堂作業成績呈正向弱相關(r=0．253，P=0．047)。

(二)調查結果。

發放問卷62份，回收62份，回收率為100%。絕大多數學生認可本課程的重要性、喜歡本課程及本課程的教學模式(分別為96．7%、98．4%和100%)，說明學生對本課程及教學方法很接受。學生對教學設計的看法，93．4%認為錄像教學學習問題的設計合適和錄像教學對知識傳授適用，90．2%認為錄像教學對思維能力培養適用。學生對考核方式的評價，100%認可課程考核方式，98．4%認可基于錄像的課程作業及開卷考試在總成績中所占的比例。學生對學習投入程度的自評顯示，96．7%在觀看錄像過程中很投入，98．4%在完成課程作業中很投入，86．9%在課程自修學習中很投入。學生的適用度評價結果如下(見附表)。有33．9%的學生認為收獲非常大，59．7%(n=37)認為收獲比較大，僅6%的學生認為收獲一般。學生還對基于錄像的教師指導下自學模式提出了一些意見和看法，包括:(1)課時不夠，希望增加課時以了解更多相關專業知識(n=12);(2)教學錄像的專業性不夠(n=9);(3)有些錄像內容較陳舊，不夠清晰(n=9); (4)希望提供更多錄像資料或網址(n=5);(5)對通過錄像學習的內容，教師能提供教學課件以便復習(n=3);(6)看完錄像后增加小組討論和師生互動(n=2)。

附表學生對教學錄像的適用度評價(n=62)

(三)問卷各維度與成績的關聯。

比較對課程及教學的接受程度、對教學設計的接受程度、對考核方法的接受程度和對學習的投入程度不同的學生成績，發現對課程及教學的接受程度較高、認為教學設計比較合理的學生課堂作業成績較好(P=0．031和P=0．007)。根據以上維度分為高分組和低分組，比較各組學生的考試成績，發現對課程接受程度高的學生，其卷面考試成績高于評分低者(P＜0．001)。

三、討論

總結此次教學實踐，有以下收獲。

(一)要重視教師的主導作用。

在教學內容的選擇、教學資源的篩選及其呈現方式、學習問題的設計、課堂作業的評價等教學準備環節，教師應充分發揮主導作用，對于保證學習效果至關重要。

(二)要重視學生的主體作用。

調查結果顯示，認識到課程重要性、喜歡這門課程及教學設計的學生，更容易投入到學習中，完成課堂作業質量也更高，因此教師應在教學實施前對課程重要性和教學方法進行詳細介紹，激發學生的學習興趣。調查還發現本組學生對課程自修的投入低于對錄像教學的投入，說明學生對錄像教學更感興趣，有學生在開放性問題的反饋中也提出教師應提供其他教學內容的錄像資料或網址，以促進學習，說明學生對錄像教學的形式持肯定態度，因此加強錄像材料的甄別，提供更多更好的教學錄像，可促進學生對課程學習的投入。

(三)要重視錄像資料的甄選。

錄像的選擇應遵循“準、真、新、趣、短”幾個原則。“準”，是指內容要準確地反映學習重點，使錄像教學緊緊圍繞教學的主要目標。“真”，是指錄像內容盡量真實，盡可能選擇科普記錄片，少用虛構素材，給學生提供課堂外的“真實”生活情景。“新”，是指盡可能選擇拍攝日期比較近的錄像，保證教學內容符合學科進展的要求;若存在困難，可對錄像進行處理，教師在放映過程中加以說明。“趣”，是指趣味性，選擇錄像時盡可能選擇一些有情節設計的資源，以提高學生學習興趣和投入程度。“短”，是指錄像放映時間不要過長，每段錄像時間最好在半小時之內，可在短時間內集中提供信息，減少無關信息的干擾，提高課堂學習效率。

(四)要重視學習問題的設計。

好的問題，應該能夠引導學生在觀看錄像的整個過程中，始終處于思考狀態，需要自己總結形成答案，從而促進獲取知識和思維能力的培養。從研究結果可見，能力培養的效果已得到學生認可。

小結:由于首次嘗試基于錄像的教師指導下自學模式，在教學中仍存在諸多不足，如影響了部分學生的學習投入程度;個別學生對本教學模式有抵觸情緒，希望教師能夠講授或提供教學課件以方便其自學和復習。此外，本研究僅發現了本教學模式與課堂作業質量的相關性，如何將能力培養與知識獲取結合得更好仍是今后需探索的問題。本次實踐說明，基于錄像的教師指導下自學模式是一種學生認可的教學模式，學生的學習興趣和投入程度較高，教學效果較好，可在今后的護理專業教學中繼續探索。

［1］劉岳東．繼續發揮錄像在醫學教學中的輔助作用［J］．中國電化教育，2001(1):21-22．

［2］李永勝．談如何進一步發揮好錄像在課堂教學中的作用［J］．中國醫學教育技術，2002，16(2):81-82．

［3］Kalelioglu F，Tekmen B．Perceptions of the pre-service teachers about video based classroom discussions［J］．Procedia-Social and Behavioral Sciences，2012(46):2015-2019．

［4］黃卿征．在初中數學“指導—自主學習”課堂中教師應如何“指導”［J］．數學教學與研究考試周刊，2012(2):71-72．

Video-based and teacher-guided self-study:an app lication in geriatric nursing

Zhang Jing，Li Ying，Gui Li
(Second Military Medical University School of Nursing，Shanghai200433，China)

To identify effectiveness of video-based and teacher-guided self-study model，a questionnaire survey was conducted in a group of undergraduate nursing studentswho attending geriatric nursing course．The teachingmodel had some positive roles tomotivate students’interests and involvement，develop professional knowledge and enhance critical thinking abilities．

video-based teaching;teacher-guided self-study;undergraduate teaching;geriatric nursing

G420

A

1002-1701(2015)01-0113-03

2013-09

張靜，女，博士，副教授，主要從事護理教育與研究。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．061