“Seminar”教學法在耳鼻咽喉科本科臨床教學中的應用

薛秋紅

(武漢科技大學附屬天佑醫院，湖北武漢430064)

●臨床教學

“Seminar”教學法在耳鼻咽喉科本科臨床教學中的應用

薛秋紅

(武漢科技大學附屬天佑醫院，湖北武漢430064)

目的:探討Seminar教學法在耳鼻咽喉科本科臨床教學中應用。方法:在2008、2009級醫療本科耳鼻咽喉科臨床教學采用Seminar教學法，共計10學時。課程完成后，采用問卷調查形式，并運用Linkert5分法來評價Seminar教學法的教學效果。結果:30名學生對Seminar教學的總體評價及自我評價反饋是積極的、滿意的，各現評分均在4分以上。結論:Seminar教學應用到耳鼻咽喉科臨床教學中，方法是可行的，效果是明顯的，值得大力推廣。

Seminar教學法;耳鼻咽喉科;本科臨床教學

Seminar譯作“研討會”或“討論會”，是歐美專家常用的一種學術交流方式，也是歐美大學課堂教學的一種重要形式，其目的是以學生為中心的，發掘學生的學習主動性，提高他們的參與意識，訓練學生口頭表達能力以及培養和訓練學生探索和解決問題的能力。目前，我國的醫學教育的模式仍然是以傳統的講授式、填充式教學為主，即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心。Seminar教學方式是區分當前大學填充式教學的一種重要形式。即“以教師為中心”的教育模式向“以學生為中心”的教育模式的一種轉變。近年來，隨著醫學教育模式不斷的改革和創新，國內學者也開始注重Seminar教學法的引入各個學科的醫學教學中，積累了非常豐富的教學經驗，取得了良好的教學效果［1］。

耳鼻咽喉科臨床教學一直由于學時少，不被重視，教學手段單一，如何將這門科學向學生生動的傳授，使學生更易理解，是耳鼻咽喉科醫生探索的問題。因此，本研究在耳鼻咽喉科臨床教學中引入“Seminar”教學法，以提高學生對耳鼻咽喉科知識的掌握，培養學生的學習能力。

一、研究對象與方法:

(一)研究對象。

Seminar課程對象為武漢科技大學參加耳鼻咽喉科臨床學習的學生，包括2008級及2009級臨床本科臨床學生各15名，共30名，本專業的理論課已經完成，對本專業的有關疾病有一定認識。

(二)Seminar教學法的具體實施方案。

1．選擇Seminar教學內容及教師的培訓:根據我院臨床本科的教學計劃，Seminar教學的內容及學時數為:變態反應性鼻炎、急性會厭炎、鼻咽癌、喉癌、分泌性中耳炎5個內容，每個內容2學時，共10個學時，每兩周完成一次，并對參與Seminar教學的教師進行統一培訓、對教學內容進行集體討論、集體備課。

2．準備工作:學生自由分組，6-8人為一組;教師提前一周將討論主題、需要討論的問題以及重要的參考文獻，討論的時間等提綱印發給學生，學生應對討論內容做好充分準備。每次指定2位學生輪流擔任發言人。

3．具體課堂實施:Seminar教學一般由5個部分組成: (1)教師在Seminar中的角色是主持人，首先宣布報告主題、介紹報告人，并簡要介紹討論主題所涉及到的概念、基本問題及簡單背景和要求，約2-3分鐘，不做任何學術方面的評價與定論，以免影響學生的自我判斷。(2)主題發言人代表小組發言根據所學的知識及收集到的文獻資料，以Powerpoint形式深入、系統、簡明扼要的闡述主題，提出觀點，此部分約(20-25min)，是Seminar教學法的重點。要求學生表達簡要明了、禮貌謙虛、衣著整潔。(3)主講學生與參與者圍繞交流主題進行討論，提出各自意見，討論形式不受任何的限定，可以是師生之間、學生與學生之間的討論，教師與學生在討論中都是參與的主體，教師充分應調動學生的參與熱情，鼓勵學生積極發言，還應把握討論的方向，避免偏離主題，此階段約10-15min。(4)教師進行評點，總結討論約3-5min。主持人(任課老師)對本次課程的內容及報告人、小組發言辯論作簡要評價，對該病例的概念、臨床癥狀體征、診斷及治療新進展進行全面總結，從而增加學生對該疾病的認識，同時指出本次Seminar課的成功及不足之處。Seminar結束后，學研小組根據大家提出的意見，完成Seminar報告，記入平時成績。在每一次教學結束的時候，要布置下一次Seminar需要準備的病例。

二、Seminar教學應用的效果調查結果

為了評價Seminar教學在耳鼻咽喉科臨床教學中應用的效果，本研究自行設計課程評價表，對參與教學的2008、2009級臨床本科30名學生通過問卷形式作相關調查，問卷當堂收回，回收率100%。并運用Linkert5分法來評價及自我評價(1分=非常不滿意或差，2分=不滿意或及格，3分=一般或中等，4分=滿意或良好，5分=非常滿意或優秀)，分值越高表明對的Seminar教學滿意度越高。

學生對Seminar教學的總體評價及自我評價反饋是積極的、滿意的，各現評分均在4分以上(見表1、表2)，因此說明Seminar教學應用到耳鼻咽喉科臨床教學中，方法是可行的，效果是明顯的，值得大力推廣。

表1 學生對Seminar教學的反饋評價(n=30)(x±s)

表2 學生對Seminar教學的自我評價(n=30)(x±s)

三、討論

Seminar教學法是一種富有啟發性、生動活潑的教學方法，能充分挖掘教師和學生兩方面的潛能，最大限度地進行多角度、多層次的認識互動，而達到對某一專題的深化認識，Seminar的教學方法真正能達到教學相長的作用［2］，因此在國內外高等教學中得到廣泛的應用，并顯示出良好的教學效果。

本研究通過近兩年來的Seminar教學法教學實踐發現，將Seminar教學方法引入到耳鼻咽喉科的臨床教學中，大部分師生認同這種教學形式，認為這種教學方式可以提高自學能力、獨立思考能力、語言表達能力和信息查詢、利用能力。Seminar教學的作用主要表現在:(1)由傳統的被動學習模式向主動研討模式轉變，這種討論式教學法提供給每一位學生自我鍛煉的機會，極大提升了學生學習的積極性和主動性地，培養了學生的文獻閱讀、分析、歸納及演繹能力［3］，為將來碩士學習打下了扎實基礎。(2)培養了團隊合作精神: Seminar教學以團隊教學為主，人人參與到學習討論中，為學生提供了合作的空間，可以有效地發展學生的團體合作意識和能力，能集思廣益，能做到知識分享和技能互補，挖掘每個人的自身優點，提高了團隊的學習效率［4］。(3)由單純的課堂教學向綜合性的臨床能力的轉變，對疾病的認識從課本理論到臨床實踐、溝通能力都得到明顯的提高［5］。

耳鼻咽喉科臨床教學，不同的學校，不同的教學醫院，根據自身設備、人員及病員等各種條件，開展了不同臨床教學方法和手段，雖然也有單位采取了Seminar教學模式，但都是應用在研究生的培養上，臨床教學不同于一般的基礎教學，偏重于理論與臨床實踐相結合。因此Seminar教學方法教學可能是今后醫學本科臨床教學中一個很重要的發展趨勢，也可能成為耳鼻咽喉科臨床教學的一個必不可少的教學手段，在本科臨床教學中值得大力推廣。

［1］陳潭，程瑛．Seminar教學法、案例教學法及其課堂教學模型構建［J］．湖南師范大學教育科學學報，2004，3(4):57-59．

［2］柯永紅．Seminar教學法在《護理學導論》教學中的運用［J］．護士進修雜志，2008，23(5):433-435．

［3］林培錦．Seminar在大學本科教學中的價值及應用［J］．寧波大學學報(教育科學版)，2010，32(1):32-35．

［4］寧艷花，劉國蓮．Seminar教學法在社區護理學教學中的應用研究［J］．護理學雜志(綜合版)，2011，26(21):29-30．

［5］張劍青，方利洲，劉凌，等．Seminar教學模式在呼吸科研究生臨床教學中的應用［J］．衛生軟科學，2011，25(6)，414-415．

Using sem inars in the clinical teaching of otolaryngology for undergraduate program

Xue Qiuhong
(Wuhan University of Scienseand Technology Accidental TianyouHospital，Wuhan 430064，Hubei，China)

Objective:To study the feasibility and effects of using seminars in clinical teaching of otolaryngology．Methods:Students enrolled in 2008 and 2009 attended 10 sessions of seminar．Questionnaire surveyswas conducted and Linkert five alternative responses format．Results:all30 students gave positive feedback to seminars and the scores of all questionswere above four．Conclusion:Using seminars in otolaryngology clinical teaching is feasible and effective．

“Seminar”teachingmethod;Otolaryngology department;Bachelor degree in clinical teaching

G424

A

1002-1701(2015)01-0091-02

2014-01

薛秋紅，女，博士，教授，主要從事耳鼻咽喉科臨床與教學。

湖北教育廳高等教學研究項目(編號:2012227)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．047