《新課標》挑戰體育課堂

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 本文對比《新課標》與傳統教學思想和區別，通過引用專家理論、分析課堂實例，指出中學體育教師必須轉變思想觀念及教學理念，探索創新，更新教學方法。

關鍵詞 轉變思想 新課標 改革 創新

長久以來我們感覺到，學生對體育課越來越感到枯燥、乏味，學生開始不喜歡或厭惡體育課了。這不能不說一方面與我們的傳統教學觀念落后有關；另一方面，我們的教師教學方法陳舊也是不可推卸的責任。多年以來，我們教師對傳統的教學模式照搬照抄，無改革和創新意識。隨著時代的發展，人們越來越意識到健康的重要性。學校體育業從競技體育中走了出來，提出了“健康第一”的指導思想，體育課也改為《體育與健康》課，《新課標》在這一思想指導下制定產生。筆者認為，在《新課標》指導下，中學體育教師及課堂都面臨著前所未有的挑戰。因此，體育工作者務必高舉“改革”大旗，不斷創新，優化課堂，提高育人水平。

一、轉變思想觀念

《新課標》的實施使我們的教師在思想觀念上發生了根本性地轉變。以前，我們的教師在學生面前總是高高在上，說出來的話，學生要言聽計從。課堂上，學生始終都在跟著教師走，處在一個被動的學習狀態，而不是主動地去學習?？梢哉f嚴重扼殺了學生的自主性和創造性。我們的教師受傳統思想的束縛，根本沒有意識到這樣會給學生帶來什么樣的后果？在教學上也毫無創新的意識。終于，我們迎來了《新課標》的實施，使我們的教師打破了傳統的師道尊嚴、高高在上、一言九鼎的角色，找準了自己的位置。《新課標》要求教師與學生要建立一種民主、平等、互利、合作的師生關系。要把學生看作是朋友，一切要從學生出發，要放下教師的“尊容”，深入到學生中去，縮短師生間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學氛圍。這一理念的到來，使我們的教師醒了，教學活了，也極大地調動了學生學習的積極性、主動性、創造性，“健康第一”的指導思想充分在教學中體現出來。

二、轉變教學觀念

我們都知道，傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心。統一了教材內容、教學目標、教學進度、教學方法及考核標準。學生圍著教師轉，圍著教材轉。教師在這框架里很被動，學生的學業完全處于被動。教師的教無興趣。而《新課標》的到來，打破了傳統的教學框架，拓寬了課程學習內容。教學不再是以項目為本，而是“以人為本”，從“健康第一”的角度出發，從學生興趣出發，給學生一點一滴的成功，都是他們產生學習興趣和動力的根本源泉，都是樹立學習自信心的根本保證。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的首要金科玉律是讓孩子們感受到勞動的歡樂和學習成功的歡樂，是在孩子們的心中喚起自豪和自豪感”。我想這也就是我們為什么要實施《新課標》的原因，它讓我們的教師找準了方向，找到了目標，使我們的教師在教學上有了新的認識。

（一）教學充滿新意

《新課標》一實施，各地都相應地舉行了一些教學示范課、展示課、研討課、教案評比等活動。從中我們不難發現教學充滿了新意。課堂上音樂響起來了，游戲多起來了，學生真正動起來了?；@球教學學生投籃的機會多了；足球射門的機會多了；排球把網的高度降低，學生可以扣球了。再看看課的內容，更是新意百出。如一堂籃球運球教學，課題叫——我愛籃球：開始部分里有親親籃球、玩玩籃球；準備部分有起死回生、我創紀錄、“螞蟻”打招呼；基本部分由“牛刀小試——我闖關、精彩回放；結束部分有緩和放松、我問你答。再看一堂投擲教學，教師把鉛球換成了羽毛球、排球甚至乒乓球，等等。這在以往是根本看不到的。這些都充分說明了我們的教師在教學觀念發生了巨大的轉變，不在是照搬照抄，而是在逐步地改革與創新。可以說現在的體育課真的是非常精彩，學生真正喜歡體育課，想體育課，盼體育課。因為他們在體育課上樹立起自尊與自信，在課上，他們都有一個共同的認識，那就是——我能行。

（二）組織形式多樣

傳統的教學模式要求課堂紀律非常嚴格，要求學生整齊劃一，組織形式單一，教師在教學中如果隊伍調動不規范、不整齊、不合理都將預示著教學失敗。因此，學生必須按照教師的步驟，一步一步的練，沒有絲毫地自主性和創造性，成了被馴化的動物。新標準的實施使我們的教師徹底擺脫了傳統思想的束縛，不再受一些常規的限制，教學組織形式不在千篇一律，而是百花齊放。在課堂上不在刻意的追求紀律的嚴格，而是以學生的興趣為主，深入到學生中去，與學生建立平等的關系。如，有的教師在上課是蹲下來與學生講話；有的教師讓學生自己去選器材、布置場地；有的教師與學生共同參與活動。組織形式可以說是多種多樣，極大地提高了學生學習的主動性、積極性和創造性，課堂氣氛非常活躍。

《新課標》給我們的教師提供了一個改革與創新的大舞臺，一個很好的機會來發揮自己的才能，實現自己的理想。蘇霍姆林斯基說：“學校里最基本的科目是人學”。愿我們的教師在“以人為本”、“健康第一”的思想指導下，努力工作，敢于創新，既要做“體育學”教師，更要做人學的教師。