述評《體育之研究》

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 體育，不但要育體，還應育心。為了能更好的達到體育教學的效果，首先體育教師要正確理解體育的內涵并熱愛體育運動，才能在教學過程中樸實無華，其次要讓學生自覺地進行體育運動并培養學生體育鍛煉的興趣，方能實現快樂體育和終身體育。

關鍵詞 體育運動 體育教學 興趣

隨著義務教育的普及，國家越來越重視體育教學。體育師資力量和體育設施也有了明顯的改善，然而學生的身體素質并沒有明顯的提高，反而有下降的趨勢。《體育之研究》這本著作，歷史比較久遠，但里面的觀點字字珠璣，對現在的體育教學仍有一定的借鑒意義。《體育之研究》是毛澤東同志在青年時代的一篇著作，發表于“五四”運動前的一九一七年春。此篇文章從八個方面闡述了體育，從什么是體育到進行鍛煉的方法，特別強調了體育鍛煉的重要性、體育鍛煉要動其主觀、體育鍛煉要持之以恒，分析了不愛運動的原因和教學過程中存在的弊病。

一、教師應加強對體育本質的探索

毛澤東認為“自己不知體育，徒耳其名，亦從而體育之，所以出之也不誠，所以行之也無術，逐減學者研究之心[2]”。別人不思考體育的本質可以無關緊要，如果作為體育教師不去思考體育的本質，就很難教好體育課。現代體育界仍沒有給體育下確定的定義，體育是否屬于教育、競技運動是否屬于體育仍是體育概念研究的焦點。在我國，體育教學思想的根本分歧在于，體育教學是以增進健康為主還是以傳習技術為主[3]。在高等體育教材課本上，體育概念的定義是，以身體運動為基本手段促進身心發展的文化活動；體育的質的規定性是，有目的地以身體運動為基本手段促進身心健康發展的文化活動[4]。

林笑峰、王學峰認為體育的本質是增強體質的教育。熊斗寅、周西寬認為體育是一個有機整體，競技是體育的本質體現。張洪潭認為體育的本質是永無止境的強化體能，體育的定義應是，旨在強化體能的非生產性肢體活動[1]。毛澤東同志認為“體育者，養生之道也”，“體育者，人類自養其生之道，使身體平均發達，而有規則次序之可言者也[2]”。毛澤東同志認為體育是養生的學問，使身體平均發達有一定規則次序可講的學問。不同的學者對體育有不同的見解，但不妨礙他們對體育的理解，如果體育老師自己沒有一定的體育見解就很難讓學生在體育課中了解體育，就更不用說讓學生們感受到體育的興趣了。歸根結底，只有體育教師理解了體育，才能更好的從事教學，才能避免刻板的模仿，才能讓學生形成體育的意識。

二、教師應該注重對學生體育興趣的培養

（一）體育鍛煉靠自覺

“堅實在與鍛煉，鍛煉在于自覺”，“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可”，“一事之見于行為也，必先動其喜為此事之情，尤必先有對于此事明白周詳知其所以然之智。明白周詳知所以然者，即自覺心也[2]”。體育是一門主觀性很強的學科，如果使學生被迫學習體育，不但達不到體育鍛煉的效果，反而會讓學生對體育運動產生厭倦。2011年9月28日，《新京報》刊發了《中國官員總是找借口，應該讓能者管理足球》一文，表達了川源三郎對中國足球的基本觀點。他認為，最早應該拿世界杯冠軍的應該是中國，中國有13億人口，踢球的孩子也應該很多，然而大部分“好苗子”被集中起來訓練，也不管孩子們高不高興，喜不喜歡足球。如果孩子們喜歡足球，即使不用老師教，他們也會自發的去提高自己的能力。

人的本性是具有野性的，好玩也是人的天性。體育來源于游戲，在體育教學過程中，學生內心本來是很快樂的，然而上體育課時，大部分時間是老師在講，學生在聽，要不就是枯燥無味的去模仿動作，或者無奈的進行素質鍛煉。在體育課上，老師是很少顧及學生的感受。也許有的老師會說，讓學生自由活動，他們通常是往旁邊一坐或者就去玩手機了。我想這就需要體育教師去思考，怎樣既能激發學生學習體育的興趣又能讓學生自覺的去進行體育鍛煉，其實很簡單，就是以學生為主體，讓學生自己去探索，自己去組織，自己去競爭。我并不是反對去進行素質訓練和傳承技術動作，如果學生能產生對體育的熱愛，他們會自發的去進行身體鍛煉和學習動作技術。與其說體育是一門課程，不如說體育是一種追求，追求更快更高更強的體育精神。

（二）形成體育鍛煉的風氣

人在經行體育鍛煉時，應是本性的流露，要放得開，起碼要適合體育運動。首先從著裝上講，現在大部分學生追求特立獨行，女生穿高跟鞋和絲襪，男生穿皮鞋和牛仔褲。大家想想，如果平時這身著裝，跑步都費勁，更別說進行鍛煉。久而久之，就不想去鍛煉，更別說終身體育的養成。“夫衣裳襜襜、行止于于、瞻視舒徐而夷猶者，美好之態，而社會之所尚也……一言以蔽之，害羞之一念為之耳[2]”。如果在教學過程中，同學們都扭扭捏捏，怕這怕那，顧慮重重，又怎么能經行體育學習呢。

首先老師要放開自己，讓自己融入課堂當中，去跟學生互動。體育本身就是一種生活體驗，不管做的正確不正確，去做是最主要的，過程比結果更重要。在體育課堂中，多去引導和鼓勵，讓學生感受到體育帶來的成功感和喜悅感，他們自然而然的就會自覺的去進行體育鍛煉，體育鍛煉的氛圍也會自然而然的形成。

三、總結

當代體育教學更應該去關注一些本質性的東西，避免有形式而無實質和有形式而無精意以貫注之者。體育教師要提高自身對體育的理解。在教學中，體育教師應注重學生學習的過程和加強學生運動興趣的培養。

參考文獻：

[1] 張洪潭.體育的概念、術語、定義之解說理論[J].西安體育學報.2006.23（4）：1-6.

[2] 毛澤東.體育之研究[M].北京：人民體育出版社出版.1979.

[3] 金光輝.思考體育[M].上海：上海世界圖書出版公司.2013.

[4] 楊文軒.體育概論[M].北京：高等教育出版社.2005.