陜西理工學院體育專業籃球課程教學內容調查與分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 本文就陜西理工學院體育專業籃球教學內容為著眼點，通過對該校體育學院分別在運動訓練專業、體育教育專業、社會體育專業籃球普修課和專修課籃球教學內容情況進行調查，分析出在教學內容中存在的問題，提出相應的改進策略。希望通過研究使該校體育專業籃球教學充分發揮培養人才的獨特作用，并為高校籃球教學改革提供一定的理論參考。

關鍵詞 籃球課程 教學內容 理論分析

一、研究對象及方法

（一）研究對象

本課題以陜西理工學院體育學院籃球專業的教學內容作為主要研究對象。

（二）研究方法

本研究主要采用訪談的方法為主，同時結合采用了文獻資料法、綜合調查法和邏輯分析等多種研究方法。查閱有關高校大學生籃球教學方法的理論文獻，對多種觀點、建議進行分析，同時閱覽各類網絡期刊論文、資料，對我校三個體育專業分別做出了相應的分析。

二、我校體育專業籃球課程教學內容的現狀調查

（一）我校體育專業籃球普修課教學內容

1.我校社會體育專業籃球普修課中的教學內容。經調查發現，我校社會體育專業籃球普修課在上課期間，由于許多社會體育專業的學生以前從未接觸過籃球這項運動，或只是對籃球這項運動感興趣，主要以鞏固學習過的知識為主，然后再進行新的教學內容。

2.我校體育教育專業籃球普修課中的教學內容。經調查發現，在我校體育教育專業籃球普修課教學課程中，有些學生會比較了解籃球，有些學生對籃球知識敢興趣，而有些學生會對籃球并不是很了解。在這種情況下，一開始教師會了解學生的籃球水平，然后講一些比較基礎性的東西并加以示范，并加強練習的度，進行新知識比較緩慢[2]。

（二）我校體育專業籃球專修課中的教學內容

1.我校社會體育專業籃球專項課中的教學內容。經調查發現，我校社會體育專業籃球專修課的教學內容分為三個部分。第一基礎理論知識；第二技戰術部分；第三實踐能力部分；在教學過程中，教師會先從最基本部分開始教學，等學生的基本功慢慢的扎實后，使學生更好的鞏固所學到的知識。

2.我校體育教育專業籃球專項課中的教學內容。經調查發現，我校體育教育專業籃球專修課教學內容分為三部分：基礎理論知識、技戰術部分、實踐能力部分。由于體育教學專業的學生在高中時期都曾參加過一些運動隊或體育隊的訓練，有些學生在高中時期也練過籃球，對籃球的一些知識相對比較了解，在教學中主要注重于技戰術部分和實踐能力部分。

三、我校體育專業籃球教學內容存在的問題分析

（一）我校體育專業籃球普修課教學內容存在的問題分析

1.社會體育專業籃球普修課教學內容存在的問題分析。根據調查發現，教師往往會在上課時教大家一些比較基礎的籃球知識，因為在我校社會體育專業普修課的學生中，有些學生并未接觸過籃球或者只是對籃球有興趣，教師會選擇從學生的基礎抓起，讓學生一步步來接受這門課程。

2.體育教育專業籃球普修課教學內容存在的問題分析。根據調查得出，教師一開始會了解學生的籃球知識水平，根據學生運動能力和了解籃球的差異化，進行分組教學，由籃球基本功好的同學在做練習時能夠帶動基本功不好的同學，這樣能使整個籃球水平有所提高。

（二）我校體育專業籃球專修課教學內容存在的問題分析

1.社會體育專業籃球專修課教學內容存在的問題分析。根據調查，課程教學中教師都是從最基本的籃球教學理論部分開始，像這些籃球理論知識并沒有讓學生對籃球很大的興趣，對于理論部分學生更愿意得到技戰術的教學知識的渴望，大部分同學覺得理論課比較枯燥，不如在籃球場上打籃球。

2.體育教育專業籃球專修課教學內容存在的問題分析。體育教育專業籃球專修課和社會體育專業有著大致相同的教學方式，但不同的是體育教育專業學生的教學方式會比社會體育專業相對自由一些。

四、建議

（一）改進籃球教學方法

教學方法選擇的恰當與否，決定了教學效果的優劣，籃球教學內容較多，如何選用教學方法要根據教材內容進行。要結合教材特點與學生實際情況，根據不同的教材內容，采用不同的教學方法，使得教學方法多樣化。

（二）培養學生學習籃球的興趣

籃球是一項集體對抗性運動，在整個籃球課程的教學過程中，必須注重實踐、比賽和親身體驗才能獲得技術。學生對籃球運動產生興趣，必須結合籃球運動特點對學生進行教學。

（三）提高籃球教師專業技術和授課藝術

授課藝術的提高是為了讓更多的學生喜歡籃球，提高學生對籃球運動的認識。每一位老師都有自己的一套教學方法。但是如果老師一直運用陳舊的教學方法，不更新教學方法，學生學習興趣就會下降，課堂教學變的枯燥無味，最終影響教學效果。

參考文獻：

[1] 李廣英.對普通高校籃球選修課教學內容的研究[J].體育世界期刊.2008（5）：88-92.

[2] 劉闖.高師體育專業籃球普修課教學模式的選擇與應用[J].桂林師范高等專科學校學報.2010（3）：33-35.

[3] 王翠英.改革術科教學模式，培養學生創新精神和實踐能力[J].上海師范大學學報.2000（5）：45-58.