中學體育教學中和諧師生關系的構建

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 本文研究的是與中學體育教學中和諧師生關系構建相關的問題。文章首先簡要闡述了目前中學體育教學中影響師生關系構建的常見因素，然后又據此進一步提出了相應的對策與建議，希望對中學體育教學的科學化發展能夠有所幫助。

關鍵詞 師生關系 體育教學 中學

和諧的師生關系是構建和諧校園的必然要求，也是學校體育教學改革的必然趨勢，這一點在中學體育教學中也不例外。在開展中學體育教學活動的過程中，師生關系的和諧與否，會對教學的成效產生直接性的影響。因此，為了正確認識中學體育教學中的師生關系，促進中學體育教學成效的不斷提升，本文就針對中學體育教學中和諧師生關系構建的相關問題進行了簡要的探索與分析。

一、中學體育教學中師生關系的影響因素

（一）任課教師的個人素質

在開展中學體育教學的過程中，體育任課教師的個人素質，對和諧的師生關系的影響最為直接。如果一名中學體育任課教師不具備健康的身體、端正的儀表、良好的態度，在體育教學中就很難激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，甚至會引起學生的反感，對于學生學習積極性的提升產生不利的影響，和諧的師生關系更是無從談起。

（二）中學體育教學的特點

中學體育教學活動多數都是在室外開展的，教學場地大、教學活動多，且活動的過程中學生較為分散，具有明顯的開放性的特點。因此，在開展中學體育教學的過程中，學生必須具有高度的自覺性和紀律意識，任課教師才能夠順利、圓滿的完成教學任務，實現預期的教學目標。再加上，在開展中學體育教學活動的過程中，任課教師不但要向學生講解和示范相關的運動技術，還要組織和安排學生進行身體練習，所以，在學習的過程中，學生要在承受一定的心理負荷的同時，還要承受一定的生理負荷。如果任課教師對于中學體育教學的上述特點，沒有一個全面的了解和掌握，就不可能營造出良好的課堂心理氣氛，也不肯能實現師生之間的順暢溝通，從而阻礙了中學體育教學中師生關系的協調發展。

（三）所采用的評價方法

雖然說，隨著新課標的實施和學校體育教學改革的深入，部分中學體育任課教師根據體育課程標準中的學習評價、教師的教學評價以及課程建設評價等內容，做了初步的嘗試，也取得了一定的成效，但是卻沒有形成完整的體系。很多中學體育任課教師在開展學生評價時，仍然是“穿新鞋，走老路”，本質上仍然沿用的是體育達標測試等方法，只是對測試的方法和內容進行了簡單的修改。這種單一的學生評價方式，不僅無法有效的激發學生的體育學習興趣，培養學生良好的體育學習和鍛煉習慣，而且長此以往，學生常常會產生厭煩、排斥等負面情緒，從而影響師生之間的順暢溝通和良好的師生關系的構建。

二、中學體育教學中構建和諧的師生關系的策略

（一）重視任課教師自身素質的提升

重視任課教師自身素質的提升，是確保和諧的師生關系得以有效構建的一個重要保障。具體來說，要促進中學體育任課教師自身素質的提升，可從如下幾個方面入手：

首先，應注意任課教師道德品質的提升。作為一名中學體育任課教師，要從自身做起來構建和諧的師生關系，首先就必須要具備良好的道德品質。不但熱愛教育事業、熱愛體育運動，而且還要積極的了解當前體育教育和體育運動的發展動態，只有這樣才能夠避免教師個人因素對和諧的師生關系構建所產生的不良影響，并出色的完成教學任務。

其次，應注意任課教師專業水平的提升。作為一名中學體育任課教師，只有具備了全面扎實的體育理論知識，熟練的掌握所需的體育技術和體育技能，才能在開展教學活動的過程中深入的講解相關的體育知識，準確的進行動作示范，更好的樹立起自身的威信，讓學生對老師產生敬佩感，增加學生與老師溝通的愿望。而且，具備了良好的專業知識，有助于任課教師更好的認識學生的身心發展規律，并在此基礎之上，開展更為科學有效的溝通和交流，從而促進良好的師生關系的構建。因此，要實現良好的師生關系的構建，重視任課教師專業水平的提升是一個關鍵。

最后，應重視任課教師協調技巧的提升。在中學體育教學中，雖然說，體育教學內容的組織和選擇看起來是任課教師的事情，但是實際上卻是與學生的學習需求之間息息相關的，如果任課教師能夠掌握良好的溝通協調技巧，注意征求學生的意見和建議，往往能夠讓所組織和選擇的教學內容更加合理，也就更有助于良好的教學氛圍的營造和師生關系的構建。而且，具有良好的協調技巧的中學體育任課教師，往往能夠很好的利用語言的力量，通過激勵、表揚等方式，來對學生進行及時的肯定和鼓勵，讓學生積累良好的體育學習體驗，營造良好的教學氛圍。

（二）始終遵循尊師愛生的原則

學生對于任課教師的尊敬和信賴，任課教師對于學生的熱愛，是構建良好的師生關系的基礎，因此，在開展初中體育教學的過程中，要想構建良好的師生關系就要注意始終遵循尊師愛生的基本原則。然而，愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果，因此，任課教師一定要注意用真誠去觸動學生，用真誠來感召學生，引起學生的積極反響，促進尊師愛生的良好的師生關系的構建。

（三）重視學生評價體系的多元化

學生評價體系的多元化，能夠讓學生成為評價主體中的一員，能夠將任課教師對學生進行評價的單一的方式，轉變成為學生主動參與、自我反思、自我教育以及自我完善和自我發展的過程，從而以此來加強評價者和被評價者之間的互動，更好的突出學生的主體地位，讓師生通過相互的溝通和交流，來不斷的加深對于彼此的了解和理解，以此來促進積極、友好、平等以及民主的評價關系的形成，實現任課教師對于學生的學習和發展過程的有效指導，并幫助學生更好的來接納和認同評價的結果。

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