激勵(lì)式教學(xué)方法在高中田徑教育中的應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法分析激勵(lì)式教學(xué)法在高中田徑教學(xué)中的運(yùn)用。音樂(lè)、情感、非語(yǔ)言行為和賞識(shí)是學(xué)生最在意卻又經(jīng)常被老師忽略的四種激勵(lì)方法。激勵(lì)式教學(xué)法運(yùn)用在高中田徑教育中是非常明智的，只有把學(xué)生的精神激活了，才能提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，才能使田徑教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

關(guān)鍵詞 激勵(lì)式教學(xué)法 高中田徑教育 應(yīng)用分析

一、激勵(lì)式教學(xué)方法在高中田徑教育中的應(yīng)用分析

（一）調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和注意力

非語(yǔ)言激勵(lì)指的是，通過(guò)表情、眼神、手勢(shì)等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的一種激勵(lì)行為，例如豎大拇指、眨眼等。這種非語(yǔ)言行為能表現(xiàn)一個(gè)人的情緒、意志性格和意圖，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是一種很好的鼓勵(lì)方式。高中生處在一個(gè)大人與小孩的過(guò)渡階段，很在意教師的言行舉止，教師的一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神表情都會(huì)引起他們的不斷猜想。為此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做完練習(xí)時(shí)，給予學(xué)生肯定的眼神和動(dòng)作，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生覺(jué)得教師很在意自己，從而以積極的態(tài)度面對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)。教師要重視每一位學(xué)生，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有錯(cuò)誤的學(xué)生，要用理解的眼神和肢體動(dòng)作去糾正學(xué)生，以穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)和情緒，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于懶散的學(xué)生，教師要用嚴(yán)厲的表情和目光提醒他們。

（二）緩解學(xué)生壓力

音樂(lè)家貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)的對(duì)人的啟示很高，它勝過(guò)一切的智慧、一切的哲學(xué)，誰(shuí)能夠感悟到他音樂(lè)的意義，誰(shuí)就能從尋常人無(wú)法解脫的苦難中解脫”。絕大多數(shù)的人都喜歡音樂(lè)，包括高中生。高中生對(duì)流行音樂(lè)情有獨(dú)鐘，教師可以在學(xué)生做田徑練習(xí)的過(guò)程中播放一些流行歌曲。這種方法的運(yùn)用可以提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生得到放松的同時(shí)，也提高了教師的教學(xué)效率。在田徑運(yùn)動(dòng)中融入音樂(lè)，會(huì)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法增添特色，它可以陶冶情操，娛樂(lè)學(xué)生的身心，減輕學(xué)生的疲勞感。教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教授田徑課時(shí)可以讓學(xué)生帶手機(jī)、MP3等隨身播放器上課，讓學(xué)生在跑步享受音樂(lè)，從而消減學(xué)生的抵觸感。有技巧、正確的將音樂(lè)運(yùn)用到田徑教學(xué)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，并對(duì)緩解學(xué)生壓力起到一定的作用。

（三）促進(jìn)學(xué)生積極性

在高中階段，學(xué)生的集體感和自尊心都很強(qiáng)，當(dāng)自我觀念與集體情感觀念相聯(lián)系時(shí)，他們情感體驗(yàn)的延續(xù)性就會(huì)很長(zhǎng)，并且時(shí)常出現(xiàn)移情現(xiàn)象。例如“愛(ài)屋及烏”“遷怒他人”。在田徑教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生使用感情手段，而不是智慧手段，智慧手段可以刺激學(xué)生的思想，感情手段可以使學(xué)生的態(tài)度更加積極。對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，最需要的是學(xué)生積極的態(tài)度。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)放下教師的身份，主動(dòng)成為學(xué)生的隊(duì)員，走到學(xué)生中去，以一個(gè)求知者的身份和學(xué)生探討研究田徑運(yùn)動(dòng)中遇到的問(wèn)題。在與學(xué)生打成一片后，教師可以用輕松的方式將自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授給學(xué)生。將師生關(guān)系建立好，可以使學(xué)生因受老師的影響而喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。因此，教師在田徑教學(xué)中，要以情感人，并注重與學(xué)生的交流，特別是基礎(chǔ)不穩(wěn)固和受挫失敗的學(xué)生，這樣可以使學(xué)生感受到友情和友愛(ài)的溫暖，從而提高他們的積極性。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何人都需要賞識(shí)，高中生也不例外。高中生是一個(gè)比較敏感的群體，其三觀正在邁向成熟，心理活動(dòng)表現(xiàn)為：注意他人對(duì)自己的看法；關(guān)注別人對(duì)自己的態(tài)度；渴望得到他人的尊重，尤其是教師的重視。為此，教師在田徑教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的這一心理，在學(xué)生成績(jī)進(jìn)步和取得成功時(shí)，給予學(xué)生肯定的態(tài)度，并在肯定的態(tài)度上往下延伸，延伸至對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。以跨欄為例，學(xué)生不敢跨欄主要是因?yàn)楸救艘懔蛣?dòng)力缺乏從而對(duì)跨欄有恐懼感。學(xué)生動(dòng)力和毅力的，大部分是靠老師教師來(lái)“補(bǔ)給”的，教師可以在學(xué)生成功時(shí)對(duì)他說(shuō)以下幾種鼓勵(lì)認(rèn)可的話，例如“這么快就學(xué)會(huì)了，好樣的！”、“你的過(guò)桿動(dòng)作很舒展”等等。田徑教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并基于學(xué)生肯定的態(tài)度，利用各種賞識(shí)的方法讓學(xué)生看到自己的成績(jī)。

高中生在教師的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)之下，自尊心會(huì)得到極大的滿足，并將自尊心提高到自覺(jué)的水平，讓學(xué)生擺脫跨欄的恐懼，從不敢跨欄到要求跨欄，從不敢過(guò)欄桿到希望有更多的欄桿。教師在利用激勵(lì)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，不要給學(xué)生“泛愛(ài)眾”的感覺(jué)。大部分高中生都有一個(gè)心理，希望教師的賞識(shí)具有唯一性。因此，當(dāng)教師每個(gè)學(xué)生都稱贊時(shí)，這個(gè)激勵(lì)就顯得無(wú)所謂了；教師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，不要讓學(xué)生覺(jué)得這種鼓勵(lì)是一種變相的壓力。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)處在不上不下，并且似乎已到達(dá)極限時(shí)，他們對(duì)教師過(guò)多鼓勵(lì)反而會(huì)反感，并且他們更愿意將時(shí)間應(yīng)付在高考上，他們會(huì)認(rèn)為教師過(guò)多的鼓勵(lì)是一種換了方式的“逼迫”；教師在夸贊學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意表情和語(yǔ)氣，不要使學(xué)生覺(jué)得這鼓勵(lì)的話很違心，很諷刺。高中生處在一個(gè)較為敏感的階段，很在意他人對(duì)自己的看法，對(duì)他人一個(gè)無(wú)意的眼神及表情都會(huì)加以琢磨，因此，教師在鼓勵(lì)時(shí)，若不注意，可能會(huì)適得其反。

二、結(jié)論

在高中的田徑教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用非語(yǔ)言激勵(lì)法可以減輕學(xué)生在訓(xùn)練中的壓力。將音樂(lè)融入田徑教學(xué)中，既有助于學(xué)生的身心健康，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又能起到“興奮劑”的作用，讓學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師與高中生打成一片，可以讓學(xué)生在教師的影響下喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。在高中田徑教學(xué)中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，有助于學(xué)生認(rèn)知自己。

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