構建學校體育教材的選用、拓展、創新的規范機制

中圖分類號：G818 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 新課改中，國家對課程實行“三級管理”，下放教材選用權，積極倡導教材的改革、創新。針對這種形勢，加強對學校教材的選用、拓展、創新，建立有效的行政監督機制；權威的審核、準入機制；規范有序的研究、操作機制，是時代賦予體育教育管理、研究部門，特別是體育教師的職責，是當前課改情勢的迫切需求，是依法治教的具體體現，是體育教材和教師教學工作的法律、制度保障，對促進學校體育教育工作的規范化、正規化、科學化，全面提升教師的法律、專業、文化等綜合素養，以及體育在學校中的地位，具有重要而深遠的意義。

關鍵詞 構建 教材 選用 拓展 創新 規范機制

教材作為課程和課堂教學的基本要素，是教師永遠繞不過去的一道坎。教材的甄別、篩選，不但是一個理念的問題，技術的問題，更是一個法律、規范的問題。因此，必須盡快從以下幾個方面，建構學校體育教材的選用、拓展、創新的規范機制。

一、建立學校教材選用、拓展、創新活動的監督、資格審批制度

教材選用是教學的必須。現實中，大量的兼職教師（他們本身在體育教學活動中，就缺乏專業和法律基礎的支撐）和專職教師，因主客觀原因，教材選用隨意化、情趣化，體育教材的質量，無法得到有效保證。這就要求教育、和體育專業主管部門，建立一套行之有效的監督、資格審批制度，對各校根據自身情況，選用教材的科學性，制定的教學計劃的適用性、規范性等進行事前審批、事中跟蹤、事后評估。從而確保教學質量，杜絕漏洞，防患于未然。

二、在教材選用、拓展、創新過程中，建立教師“執業資格”制度

不同等級的教師專業素養、教學能力、文化素養等綜合水平差距很大，相同等級的教師間的水平差距也不小。這種現象，與“打造”和“速成”名師的做法有關，給體育教育帶來的危害極大。需要說明的是，這里不是全盤否定年輕教師參與教材的選用、拓展研究，相反，更應大力鼓勵，建立由高級教師把關、中級教師操盤，年輕教師參與實踐的機制，對于提高教材選用、拓展、創新的質量，避免疏漏，具有現實意義。

許多教師常常混淆“素材”“體材”“題材”“教材”的概念，從熱情和經驗出發，帶著很強的急功近利心態，把素材進行了簡單加工，介于“體材”和“題材”之間，根本沒有上升到“教材”的高度，缺少作為教材的“要件”，就拿上來當教材使用，且這種所謂的“教材”具有相當大的欺騙性和迷惑性，如果沒有一定專業素養和教學經驗的教師，一旦使用，往往會出現巨大安全隱患，踏上法律這顆“地雷”。所以，建立權威的專家團隊，幫助進行教材選用、拓展、創新行為進行把關，就顯得十分重要。

三、建立教材選用、拓展、創新的科學機制與明晰的程序

建立教材選用、拓展、創新的科學機制與明晰的程序，首先可以檢驗其真實、合理、有效性。那些急功近利、做表面文章，造假作秀的所謂“成果”首先過不了程序關。其次，可以杜絕技術上不成熟、不完善、不規范、有原則問題的“教材”，混入教學活動中。最后，可以培養教師教育工作嚴謹、科學、扎實的研究態度。在此，提出三種不同的程序機制：教材選用的機制：以《國標》為標準，結合地方《教學指南》建議，根據學校情況，選取教材—制定計劃—備案審批—執行—評估—反饋修訂；教材的拓展機制：必須熟悉政策、法律法規—研究教材和技術—提出拓展方案—教學實驗、論證—制定規則、措施—專家論證評估—主管部門備案、準入。教材創新的機制：收集素材—分析調查—制定方案—提交立項—實驗研究—出具方案（包括技術、規則、教法、學法指導、安全、器材等）—專家論證—報備準入—反饋修訂。相信，經過科學有效的程序檢驗，這時的“教材”具備了相當的“法律地位”，教師使用就不會有后顧之憂。

四、教師職業、專業、專項素養的缺失，需要建立職后教育機制

《江蘇省中小學生人身傷害事故預防和處理條例》第三、第四、第十三、第十四條，對教師執業資格、專業能力、教學要求、安全救護等都做出寬泛而明確的規定，其他法律、規章、制度，也對教師執業，提出具體要求，這里不再詳細列舉。通過本人學習、研讀和對區域教師的專業素養的實際調查發現，這種現象通俗點講，可以稱之為“無證上崗”。如果在教學活動中需要教授給學生，自己不熟或不知道的項目，猶如“盲人摸象”，“忠誠度”、教學效果肯定大打折扣，如果遇上安全問題，還會背負上一定的法律責任。所以，建立職后體育教師的專業進修機制，不斷進行專業與專項技術培訓，對提高教師教材選用、拓展、創新的能力、水平、質量非常重要、必要。

建立體育教材選用、拓展、創新工作的規范機制，不是可有可無，“從長計議”的事情。而是課改的配套和教學現實狀況的必須。科學、規范的機制，不但可以克服隨意性，而且可以提高教學效率，增強學生體質。更有利于體育教學的管理和質量評估，對教師教學工作提供制度、法律保障。提高教師的綜合素養和專業水平，促進專業發展。

參考文獻：

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