程序教學法在普通高校網球選項課技術教學中的應用研究

摘 要 網球是一項時尚高雅的運動項目，其獨特的魅力吸引著大學生參加網球學習，尤其在2004年我國選手獲得雅典奧運會的金牌之后，網球運動以雨后春筍般的速度撲面而來，更多的大學生開始喜歡網球運動項目。本文通過邏輯分析程序教學法的科學內涵，以及高校網球選項課中程序教學法的應用意義，探析在高校網球選項課技術教學中，程序教學法作為一種新型教學模式在實際教學中的應用策略。

關鍵詞 程序教學 高校網球 應用研究

網球作為世界上最受歡迎的運動項目之一，在我國職業化的發展速度也逐漸提高，經調查有70%以上的大學生都非常喜歡網球運動項目。但是網球是一門專業性極強且入門相對困難的專業，同時近幾年網球學習的學生數量增多，場地受限制，課時相對較少等原因，致使網球選項課在高校教學中的效果并不高，對學生的積極性也有一定的挫傷。筆者通過查閱相關文獻，發現程序教學法在高校體育教學中屬于剛剛興起的教學模式，本文通過探究程序教學法在高校網球教學中應用意義，提出在高校網球選項課技術教學中的具體應用策略，以期拋磚引玉。

一、程序教學法的科學內涵

程序教學法，就是指教師在教學過程中把教學內容按照一定的程序重新整理，分成有規律的，邏輯完整的組合序列，并根據實際的教學目的和教學任務進行按要求教學。程序教學法最早是從美國興起，曾在上世紀20年代，美國晉萊西作為程序教學的先導者，開始研究程序教學，之后在80年代時，蘇聯葉里尼克博士以及保加利亞基耶特夫博士通過在實驗，在國內教育界取得了良好的成效。進而程序教學法吸引了控制論的思想，在教學過程中實現計算機化和程序自動化成為自動化控制的基礎，也是現代程序教學法理論基礎，具有一定的科學性。其中葉里尼克在理論中提出，運用程序教學法編制程序動作的時候，首先要培養學生保持動態姿勢的能力，接下來再進一步對所學動作進行分析和綜合系統的掌握，做到每一步的環節。因此，這種程序教學法是非常適合體育教學訓練的教學模式，不僅可以提高學生練習的成功率，而且在教學過程中可以加密課時數和運動令，能都有效提高學生獨立學習的習慣。

二、程序教學法在高校網球選項課技術教學中的意義

（一）程序教學法利于高校學生地網球基本技術水平的掌握和反饋

進行程序教學法對高校網球技術課進行教學，可以有效激發學生的積極性，使學生在課堂上那個始終保持很高的熱情，能夠主動按照教師要求進行主動練習，可以有效提高學生對網球基本技術水平的掌握能力。其原因是程序教學法可以簡化教學內容，使學生易于接受，且循序漸進的接受，可以使學生能夠輕松掌握網球學習的動作要領，并在教學程序中反復練習，實現學習習慣的培養目標。另外，程序教學法的實施可以使學生在運用技能的時候，通過自身的感覺反饋和控制動作，教師則通過調動學生的感知記憶等認知成分，對學生的動作的信息反饋進行調控，幫助學生更加協調和準確的完成所學動作的練習。

（二）程序教學法在教學原則、方法及組織形式上優于傳統教學

有資料顯示，程序教學法可以幫助學生更準確的掌握網球動作技術的概念，符合學生對體育知識的接受和理解能力，便于學生更好的掌握技術動作。因為程序教學是從控制論的規律出發，實現了信息過程的最佳化和教學過程的最簡化，這樣可以充分調動學生學習的積極主動性，并根據學生及時反饋的信息進行針對性指導，避免反復傳統教學的勞動。另外，由于學生可以及時反饋出學習的情況和效果，教師易于對教學程序進行調節，實現更加完善和系統的教學過程，便于學生接受，同時在學生積極主動地配合下很好的完成網球基本動作的教程，實現快速高效的教學效果。

三、高校網球選項課技術教學中實施程序教學法的策略

（一）遵守程序教學的原則

程序教學法是按照一定邏輯順序編制的教學過程，其實施過程具有一定的時序性，因此，在網球教學過程中實施程序教學法需要遵循以下幾項原則：

1.小步子、即時強化原則。程序教學的教材主要是對所學的內容進行分部和整理，每一部分都具有一個小知識段，就是所謂的“小步子”，在編制的時候注意每一個小步子之間的難易環節關系，按照一定的順序排列，這樣學生從學習的過程中逐漸掌握了本次所有序列的內容學習，如果在某一步遇到困難，直接返回上一步就可以鞏固和學習了，有循序漸進的學習效果。 另外學生通過自己解決問題，在一定程度上加深了對上一步知識點的學習和鞏固，達到強化學習的效果。

2.自定步調、主動反映原則。由于傳統教學的教學過程是根據學生的技能水平以及教材的內容來制定的，不能照顧到所有學生的學習差異，尤其對于體育教學，學生本身的素質差異更會影響教學效果的低下，而采用程序教學可以由學生自己決定自己的學習步調，根據自己接受能力和掌握知識的程度調整自己的學習進度，不僅體現人本思想，而且可以照顧到不同水平的學生學習。另外，程序教學法的教學內容是根據每一小段不同的組合來完成的，屬于鏈條式的教學，學生可以根據程序教學的方法和步驟進行不斷的學習，學習每一小段之后都有相應的強化練習，或者以獎勵的形式鼓勵學生，保證學生積極的參與學習活動。

（二）明確程序教學的目標

在我國傳統體育教學中，教師一般都會強調所有的學生達到同一個教學標準，重視達標的教學目的，然而學生的個體差異對這個達標具有很大的影響，基本素質稍微好一些的同學可以在短時間內輕易達到教師要求的目標，但是基礎稍微差一些的學生就算很努力卻不一定能得到付出的正比例回報，這樣就很容易使學生在學習中挫傷自己的積極性，導致學生的個體差異無法體現。而程序教學的目標卻在于讓班里90%以上的學生能夠掌握網球運動的基本動作和原理，讓學生在教師根據學生個體差異制定的教學目標的推動下，通過自己的努力實現在自己的能力基礎上的提高和進步，養成自我學習的習慣和自己解決問題的良好學習方法，培養學生自學能力和體育興趣，為終身體育學習奠定基礎。因此，程序教學目標設置的關鍵就是切實了解學生對網球的基礎及興趣，根據不同學生的個體差異制定出相應的教學目標，針對不同的學生設置不同的教學目標，實現高效的教學效果。

（三）控制程序教學的系統

如果將程序教學看作一個控制系統，則教師與學生之間的信息運動就是這個控制系統的主要運作過程。在高校網球教學中實施程序教學的過程中，教師先將信息傳遞給學生，學生接受教師的信息完成動作的學習，然后在具體練習動作的環節上，學生則將信息反饋在練習的過程中傳遞給教師，之后教師將信息重新組合，根據學生的傳輸狀態整合成適合學生的信息輸出。這個過程屬于頻繁的交換信息的過程，可以幫助學生在和教師信息交流中達到學習內容的深化。

但是，程序教學法之所以可以稱之為控制系統，就是因為其對邏輯順序的控制和連貫動作技術的要求都非常嚴格，主要通過信息反饋來實現教學過程中的程序化調控。因此，只有建立起快速而有效的信息反饋系統，才可以保證高效的教學效果。主要調控的過程為：首先，學生通過程序教學控制系統的調節作用，實現對所學動作的練習，并在練習的過程中與正確的動作進行比較，并及時發現問題，提出改進和修正錯誤的動作程序。例如，網球教學過程中有正手抽球的動作學習，學生在完成該動作的技術練習的時候，通過大腦中樞神經系統獲得該動作的用力大小方面的信息，以及動作節奏和方向的信息，并對比正確信息去糾正錯誤動作，從而達到標準的動作學習效果。這樣，學生就可以提高正手抽球這個動作的技術質量。在每一個技術動作的學習過程中，教師都會傳遞給學生一個合適的信息，保證學生可以在個性發展的情況下達到學習的質量。同時，教師可以從反饋調控的角度看待這個程序，從每一程序學生的反饋信息了解更多學生的學習狀況，并進行及時有效的整理和調整，并控制信息的輸出，保證學生在不同的序列里都可以得到最佳的信息而實現總體優化的目的。

四、結論

綜上所述，程序教學法可以提高高校學生掌握網球基礎動作的技術質量，降低動作的難度，縮短教學的時間，是值得推薦的一種教學模式。高校體育教師在實施程序教學的過程中，首先要認真分析教材，保證編制出的教學序列科學合理性，在讓學生易于接受的前提下激發學生的學習興趣，并及時修訂和改正程序，做到程序每一步的有序結合，達到大多數學生可以接受的目的。其次，要注重學生的個體差異，實現以學生為主體的程序教學，使學生能夠積極主動地完成動作技巧的學習。最后，程序教學過程中不能完全摒棄傳統教學，要吸收傳統教學的有點，做到程序教學與傳統教學的有機結合，避免程序教學的缺點影響教學效果，在高校網球選項課教學中要根據學校和學生的實際情況，采取多重教學方法相結合的教學，突出各自的優勢，從而真正實現高效教學的目的。

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