程序教學(xué)法在網(wǎng)球選項(xiàng)課中的實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G845 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-03

摘 要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查等方法以云南師范大學(xué)商學(xué)院2012級(jí)公體班學(xué)生為對象，從特點(diǎn)、大綱、學(xué)期目標(biāo)等6個(gè)方面對程序教學(xué)法在網(wǎng)球選項(xiàng)課中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：90%的同學(xué)學(xué)會(huì)正手擊底線球技術(shù)，95%的同學(xué)學(xué)會(huì)反手擊底線球技術(shù)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)要求，為之后的網(wǎng)球教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)球 程序教學(xué)法 終身體育 實(shí)踐

隨著我國高等教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，怎樣在高校中貫，徹實(shí)施“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)，是高校體育工作者正在深入研究的課題。教育部在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的教學(xué)手段和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育修養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”但是，由于中小學(xué)階段就形成的并被默認(rèn)的常規(guī)教學(xué)法和傳統(tǒng)體育教育思想的約束，舊的教學(xué)方式已不能完全適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)生日益增長的身心健康發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能有效的滿足和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的主動(dòng)性和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和提高，在校期間的終身體育思想和意識(shí)培養(yǎng)也就是空話了。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法和模式上進(jìn)行了改革創(chuàng)新研究，目是的為了更好的適就現(xiàn)代大學(xué)生的不同需要，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，為終身體育思想打下良好基礎(chǔ)。

一、程序教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的穩(wěn)定而簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論模型及其具體操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。

（二）程序教學(xué)法：是按照教學(xué)過程的順序性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性特點(diǎn)，將多種教學(xué)內(nèi)容有序且邏輯性的編制成程序教材，按照預(yù)定的程序組織教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)活動(dòng)實(shí)施科學(xué)控制的方法。

（三）操作性條件反射：斯金納的操作性條件反射是指強(qiáng)化生物的自發(fā)活動(dòng)而形成的條件反射“斯金納在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)放一只處于饑餓狀態(tài)的老鼠，老鼠在箱內(nèi)亂竄時(shí)，偶爾按壓了一下能掀動(dòng)食物的橫竿獲得了食物，強(qiáng)化了幾次之后，條件作用就迅速形成了”。它與經(jīng)典條件反射的區(qū)別是：“前者是一個(gè)反應(yīng)，刺激過程，后者是一個(gè)刺激，反應(yīng)過程。”

（四）體育教學(xué)：是按照一定計(jì)劃和大綱進(jìn)行的有目的的和有組織的教育過程“體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)，技術(shù)和技能，有效地發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德意志品質(zhì)，是學(xué)校體育工作的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。

二、大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課的特點(diǎn)

（一）學(xué)情特點(diǎn)

表1是學(xué)生選擇網(wǎng)球課的情調(diào)查，學(xué)生自己主動(dòng)選擇情況呈良好勢頭，調(diào)查的122例中只有一例是同學(xué)幫選擇的，說明學(xué)生注重自己喜歡的項(xiàng)目，而且能自己親自進(jìn)行選課。

表2學(xué)生選擇網(wǎng)球課的動(dòng)機(jī)情況調(diào)查，因?yàn)樽约合矚g網(wǎng)球，想學(xué)網(wǎng)球有主動(dòng)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占85.2%，無自己喜歡的項(xiàng)目選擇，隨便選擇的占7.4%，看同學(xué)選了就跟著選的點(diǎn)7.4%。學(xué)生選擇上體育課時(shí)首先考慮的是自己喜歡的項(xiàng)目，隨便亂選的情況已經(jīng)很少，說明學(xué)校開設(shè)的體育項(xiàng)目能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生也能按自己的興趣進(jìn)行選擇上課。

結(jié)合以上三項(xiàng)調(diào)查和平時(shí)上課時(shí)的觀察和交談了解，網(wǎng)球選項(xiàng)課實(shí)施三自主選課（自己選時(shí)間、自己選項(xiàng)目、自己選教師）組成一個(gè)班級(jí)體。他們來自不同的專業(yè)、對網(wǎng)球的喜愛程度、對網(wǎng)球的了解程度各不相同、選擇的網(wǎng)球的動(dòng)機(jī)也不盡相同，可說水平參差不齊。但在這樣一個(gè)班里他們年齡都在20歲左右，在力量、理解能力、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)上都達(dá)到了很高的水平，對新事物比較容易感興趣，對陌生的事物有一定的研究和自學(xué)能力，這是培養(yǎng)他們網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)興趣最好的時(shí)機(jī)，是為終生體育夯實(shí)基礎(chǔ)的良好時(shí)機(jī)。

（二）課時(shí)有限

通常大學(xué)選項(xiàng)課的課時(shí)一學(xué)期，18次課即36節(jié)課。在這有限的課時(shí)內(nèi)能學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有限。

（三）場地充足

大學(xué)的體育場地相對初高中的要充足，在滿足基本的教學(xué)外，還能滿足大學(xué)生的課余文體對網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的需求。以我校為例四塊網(wǎng)球場，已基本能滿足學(xué)生的基本需求了。

（四）師資充沛：大學(xué)擁有一批高水平的師資隊(duì)伍，教練、運(yùn)動(dòng)員、網(wǎng)球?qū)I(yè)畢業(yè)生大都集中在大學(xué)的體育教師隊(duì)伍中。

（五）學(xué)習(xí)方法多樣化：大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多樣化的，他們可以從觀看比賽、媒體、書本資料、同學(xué)、教師處獲取學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)的技能知識(shí)。

三、大綱分析

我校網(wǎng)球教學(xué)大綱制定的教學(xué)進(jìn)度，涉及的主要技術(shù)動(dòng)作是：正反手擊球、削球、發(fā)球技術(shù)和網(wǎng)球相關(guān)的理論知識(shí)。其中是正手技術(shù)占的課時(shí)最多是本學(xué)期學(xué)生要掌握的主要技術(shù)動(dòng)作。

四、學(xué)期目標(biāo)及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)制定

大多數(shù)的同學(xué)對網(wǎng)球還很陌生，所在筆者制定的學(xué)期目標(biāo)（表5所示）是：學(xué)生通過一學(xué)期由易到難，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，90%的同學(xué)學(xué)會(huì)正手擊底線球技術(shù)，95%的同學(xué)學(xué)會(huì)反手擊底線球技術(shù)。一學(xué)期共設(shè)計(jì)了17個(gè)單元目標(biāo)，重點(diǎn)主要是正手擊球，能完成到第8個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為及格。

五、效果評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生對網(wǎng)球課程的評(píng)價(jià)

通過一學(xué)期的課程教學(xué)，學(xué)生對網(wǎng)球課的評(píng)價(jià)如下，表4學(xué)生對程序式教學(xué)評(píng)價(jià)情況122個(gè)學(xué)生中覺學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確的占92.6%，不明確的占7.4%，說明課程目標(biāo)的制定參充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，能達(dá)到目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的目的。表5學(xué)生對程序式教學(xué)掌握技術(shù)評(píng)價(jià)情況：86.1%學(xué)生覺得經(jīng)過學(xué)習(xí)考核掌握了的動(dòng)作，他們記得很牢固。也有13.9%的學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)會(huì)任何技術(shù)，經(jīng)過了解這批同學(xué)大老都屬于運(yùn)動(dòng)天賦不是很好，對網(wǎng)球不是很感興趣，只是看同學(xué)選了就來選網(wǎng)球上課的學(xué)生。表6學(xué)生對程序式教學(xué)師生交流評(píng)價(jià)情況：86.8%的學(xué)生認(rèn)為師交流要很多。表7學(xué)生對程序式教學(xué)中學(xué)生間交流評(píng)價(jià)情況：90.9%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)交流很多，綜合表6和表7的數(shù)據(jù)顯示，這正好體現(xiàn)出了程序式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，老師指導(dǎo)會(huì)精細(xì)到個(gè)人，一對一的指導(dǎo)時(shí)間也會(huì)增多，師生之間的學(xué)習(xí)交流也就增多了。同時(shí)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)也是本教法的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)是有任務(wù)（教師指定或?qū)W生自主的）要去幫助學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生的，所以他們之間的互助學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

（二）教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)

學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)98%的不生能通過第8個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，10%的學(xué)生能達(dá)到最高目標(biāo)。總體文評(píng)價(jià)是優(yōu)秀，通過任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要明顯的好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

六、實(shí)施過程監(jiān)控管理

（一）班級(jí)課堂管理

公共課人數(shù)多，場地相對緊缺，所以對整個(gè)課堂管理是加強(qiáng)。在整個(gè)程序式教學(xué)過程中，作者的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是：首先要讓上課的學(xué)生非常了解本學(xué)期上課的模式，考核的方法，讓學(xué)生認(rèn)可你的教學(xué)模式；其次是分配好每節(jié)課的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新內(nèi)容、考核的時(shí)間。作者的做法是準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，集體復(fù)習(xí)20分鐘，這期間教師輔導(dǎo)、學(xué)生互助輔導(dǎo)為主。學(xué)習(xí)新內(nèi)容20鐘，每節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)生相對不多，分層次教學(xué)，還可讓進(jìn)度快的去教進(jìn)度慢的學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步。考核30分鐘，這期間技術(shù)達(dá)到單位目標(biāo)要求的同學(xué)可以開始考核，也是教師一對一指導(dǎo)的時(shí)間，通過考核，教師立即反饋學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作需要改進(jìn)和鞏固的地方，以便學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)掌握。

（二）考核尺度把握

考核過程要把握好尺度，有些動(dòng)作技術(shù)是需要長時(shí)間不斷的練習(xí)鞏固才能撐怕，如正手擊球動(dòng)作，徒手揮拍難不大，但是要在移動(dòng)中擊球難度就大得多，所以考核的時(shí)候就要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，給學(xué)生一定的成功感，對他也是一個(gè)很好的鼓勵(lì)。

（三）后進(jìn)生管理

后進(jìn)生，要么身體協(xié)調(diào)性差，要么對網(wǎng)球跟本不感興趣。有效的提高這部分同學(xué)對網(wǎng)球的興趣及和上課的積極性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是很難的。程序式教學(xué)模式下，這部分同學(xué)會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，但因自身?xiàng)l件所限，他們跟不上其他同學(xué)的進(jìn)度，這成了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的障礙。因此學(xué)習(xí)過程中要讓他們有所幫，有所學(xué)，有所幫就是在學(xué)習(xí)整個(gè)過程中要適時(shí)的指定同不進(jìn)行幫扶互助學(xué)習(xí)，有所學(xué)就是把單元目標(biāo)清晰的告訴他們，他們要學(xué)到什么程度，他們需要學(xué)到第幾個(gè)目標(biāo)，哪些目標(biāo)他們可以不學(xué)。

（四）做好考核記錄

考核記錄是學(xué)生成績的體現(xiàn)，每考一個(gè)項(xiàng)目就把這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的序號(hào)登記好，方便學(xué)生適時(shí)查詢他就學(xué)會(huì)內(nèi)容，也可很好的進(jìn)行分層會(huì)批的教學(xué)，也可體現(xiàn)出哪部分同學(xué)在進(jìn)度在前，可以指定他們?nèi)ソ淌谶M(jìn)度慢的同學(xué)，達(dá)到互助學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

七、建議

（一）授課教師在學(xué)習(xí)的難易程度上還需把握的更加精準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（二）提高授課教師與學(xué)生間的配合默契程度，充分發(fā)揮“優(yōu)等生”的引導(dǎo)作用；（三）考核項(xiàng)目中，提高平時(shí)分的比重，讓學(xué)生每節(jié)課都認(rèn)真投入網(wǎng)球的學(xué)習(xí)中來；（四）因材施教，讓每位學(xué)生都能夠吃飽。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉培星.程序教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué).2010.5.

[2] 李鶴洲，惠艷.“組合技術(shù)”程序教學(xué)法在大學(xué)羽毛球選項(xiàng)課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005.12.

[3] 唐嬌.正面雙手墊球技術(shù)程序教學(xué)法運(yùn)用效果的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué).2013.