高校公共體育武術教學興趣培養的途徑分析

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 目前，武術在高校公共體育實際教學中的開展情況并不理想，學生對武術課興趣普遍不高。從直接興趣和間接興趣相結合兩方面入手培養學生學習武術的興趣，將大大改善武術教學效果。

關鍵詞 武術教學 興趣 培養

一、興趣對武術教學的重要性探討

（一）興趣對人的影響

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣以需要為基礎，人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又與認識和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。興趣會對人的認識和活動產生積極的影響。

（二）興趣對武術教學的意義

學生的學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，培養學生的學習興趣是至關重要的，它在教學中有舉足輕重的作用[1]。因此，能否激發學生對武術的興趣對武術課教學效果有相當重要的影響。學生對武術的興趣分為直接和間接兩種，對武術的直接興趣是由武術運動本身直接引起，缺乏穩定性和持久性；間接興趣是由學生意識到練習武術的目的，掌握武術知識、技能以后而間接產生的，相對于直接興趣而言穩定且持久。因此，不僅要培養學生的直接興趣，更重要的是要培養他們對武術的間接興趣。教師通過引導他們全面深入地理解武術的強身防身、陶冶性情、娛樂觀賞等功能，以及武術中所蘊含的傳統文化底蘊，從而產生對從事武術學習的長期效應感興趣，才能明顯地提高武術課的教學質量和效果。

二、大學生武術學習興趣匱乏的原因分析

（一）對武術認知偏差

網絡時代的到來，使得武術以影視等方式廣泛傳播，并無形中對大學生武術觀起到潛移默化的誤導作用。影視傳媒為了吸引大眾眼球，大肆夸大和扭曲武術的本來面目，對武術傳播存在負面效應，比如影片中的飛檐走壁、水上漂、刀槍不入等，利用數字媒體技術進行特殊處理，使得武術功能無形中被夸大、虛化，對于受眾無疑是一個誤導。搏擊類電視節目，為了提高收視率，滿足觀眾對于武術的技擊性的需求，倡導血腥與暴力的打斗，卻忽略對武術文化的傳播。課堂教學的武術內容與學生心目中的武術截然不同，直接導致對武術的課堂學習缺乏熱情，從而失去對武術的學習興趣。

（二）教學內容和形式單一枯燥

作為傳統體育項目的武術教學內容單調、枯燥，與現代體育教學的豐富多彩、生動活潑形成鮮明對比，高校公共體育武術課的內容大多以長拳套路為主，教師在完成武術課的教學組織時，重復枯燥無味的簡單套路，導致學生學習的積極性不高。在武術教學中，教學組織方法和手段單一，以技術傳授為主要目的的武術課教學模式，只重視教師的主導地位，而忽視了學生的積極性和主動性，學生處于被動的學習狀態，教學效果勢必受到影響，也打消了學生學習的積極性。

（三）重技術輕理論的教學模式占主要地位

高校公共體育武術教學中存在著重技術輕理論的教學弊端，在學生眼中武術就是肢體動作，對武術的基本理論知之甚少。武術理論飽含中國優秀傳統文化，尤其傳統哲學文化。武術理論與武術技術之間相輔相成，理論可以為更好地掌握技術打好基礎，提供指導作用，武術技術又反過來能夠讓習練者更深入地領會武術的真諦。當前公共體育武術教學基本上以武術套路為主要教學內容，很少甚至不開設武術理論課程，造成學生對武術“只知其然，而不知其所以然”的局面，這一定程度上泯滅了學生學習武術的興趣。

三、激發武術學習興趣的途徑分析

武術教學中既應注重培養學生的直接興趣，避免學習過程乏味、枯燥；又應重視間接興趣的培養，使學生有明確學習目標，持久保持學習的激情和動力。

（一）正確引導學生對武術的直接興趣

1.指導學生領略武術運動之美。武術套路是以技擊動作為素材，以攻守進退、動靜疾徐、剛柔虛實等矛盾運動的變化規律編成的整套練習形式。從美學的角度來看，武術動作的一招一式及縱躍翻飛，身法的吞吐、閃展、屈直、折疊、扭擰、回環等，在空間構成了各種彎彎曲曲的軌跡，這些軌跡在運動空間形成了優美的線條變化[2]。這種千變萬化、瞬息生輝、稍縱即逝的線條變化，能給人以強烈的美感。同時也應引導學生理解散打運動中的力量之美、速度之美、踢打摔變化之美、對抗之美、攻守戰術之美等等，通過這些武術中美的展示，激發學生學習武術的直接興趣，從而激情洋溢地投入課堂學習。

2.避免單一乏味的教學模式。教師在武術教學中應該避免單一乏味的教學模式，教學安排既要考慮教學內容和目標，又要兼顧對學生興趣的激發。創造活躍的課堂教學氛圍，打破傳統的教學模式，把教師的教和學生的學充分結合起來，既突出教師的主導地位，又不忽視學生的主體角色?？梢宰寣W生們分組練習，相互觀察指導，發現問題及時相互指出改進、糾正練習并互評，這個環節通過師生角色互換，學生通過組織練習與糾正錯誤，借助于教師的點評，知道自己的長處和不足，下次就會做得更好?，F代的社會發展迅速，信息傳播速度快，教師在安排教學活動中要緊跟社會發展的方向，結合時代特點吧新鮮的教學手段引入課堂，通過創新教法激發學生的學習熱情，激發學生學習的興趣。讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學內容，可以使其保持高昂的學習興趣。

3.結合實例激發同學們的學習興趣。中國近代的武術史上傳奇式的英雄人物霍元甲。他的武藝出眾，又執仗正義，抱著為國雪恥，振奮民族的強烈愿望，在天津和上海，先后同俄、英洋力士比武，并大敗外國洋力士，為中華民族爭得了榮光。一代功夫巨星李小龍精習詠春拳，自創“截拳道”，以其精湛的武藝和武術與哲學相融合的大師風范成為“功夫的化身”。全國武術協會副主席，中國武術研究院教授的蔡龍云，迎面三腿打得叫囂一時的馬索洛夫防不勝防，僅兩個半回合就被打翻在地，再也爬不起來。獲得多次全國武術全能冠軍的李連杰，在《少林寺》中飄逸瀟灑的表演從此開啟少林功夫名揚全球的輝煌樂章。近年來隨著武術國際化的不斷推進，中國涌現出一大批像柳海龍、寶力高、苑玉寶、白近斌這樣的功夫高手屹立于世界武壇之巔。歷代功夫名人數不勝數，我們可以把這些事例穿插于在課堂教學中，以這些人物的光輝形象有效地激發同學們學習武術的興趣。

（二）著力培養學生對武術的間接興趣

1.武術運動承載的民族傳統文化。武術，在幾千年的華夏文明土壤里成長，深深地熏染了中國傳統文化和東方哲學思想。作為具有鮮明民族特色的傳統體育運動，已經深深地植根于中華傳統文化之中，蘊含中華文化如：哲學、醫學、養生、軍事、美學等的各個方面，并以此作主干和方向來構筑自己的龐大的科學體系[3]。因此，無論從拳理拳法，還是具體動作，甚至名稱，都能強烈地感受到中國傳統文化的氣息。尤其是在東西文化碰撞的今天，弘揚和繼承中華武術對于擴大中華文化的影響力有著不可替代的作用，對于振奮民族精神有著重大的現實意義[4]。繼承本民族的文化是這個民族自立于世界民族之林的前提，通過武術教學繼承發揚中華民族優秀傳統文化不失為一種有效途徑。教學中向同學們灌輸武術的文化承載價值，能有效地激發他們民族自豪感，同時提高同學們長期穩定學習武術的興趣。

2.武術運動對人的塑造。內外兼修是武術的一個顯著特點，這決定了武術教學除了具備強身健體防身自衛的功能意外，更重要的是不斷完善和提升人的精神境界。練武對意志品質考驗是多面的?！岸毴?、夏練三伏”練習基本功，塑造持之以恒，堅持不懈的意志品質；套路練習，培養刻苦耐勞，砥礪精進，永不自滿的品質；散打練習中遇到強手克服消極逃避，鍛煉勇敢無畏、堅韌不屈的戰斗意志，經過長期鍛煉，可以培養人們勤奮、刻苦、果敢、頑強、虛心好學、勇于進取的良好習性和意志品德。而這些品質又是當代大學生普遍缺失的，面臨激烈競爭的社會環境，具備這些品質顯得格外重要。因此，向學生講解武術強大的精神品質塑造功能，讓他們明白武術運動可以為畢業后更好適應社會環境打下堅實基礎，從而激發同學們對武術學習的強烈愿望。

參考文獻：

[1] 彭洪濤.關于高校武術教學中培養學生學習興趣規律的研究[J].沈陽體育學院學報.2005.24（2）：127-128.

[2] 林月紅.淺談如何培養學生對武術學習的興趣[J].泰州職業技術學院學報.2005.5（2）：44-45，48.

[3] 王崗.武術是一種文化[J].搏擊·武術科學.2005（1）.

[4] 邱丕相，戴國斌.弘揚民族精神中的武術教育[J].哈爾濱體育學院學報.2005.23（4）：1-3.