從“終身體育”視角分析我國(guó)普通高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 由于現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于鍛煉的意識(shí)不斷的減弱，在高校的大學(xué)生作為思想觀念的集中人群，“終身教育”會(huì)起到很大的作用。本文對(duì)我國(guó)高校體育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，結(jié)合對(duì)終身體育的認(rèn)識(shí)和理解，提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 終身體育 普通高校 課程設(shè)置 應(yīng)對(duì)策略

一、現(xiàn)階段的高校體育

（一）輕視了大學(xué)生心理方面對(duì)體育的意識(shí)

基于對(duì)于體育的作用的理解，體育即是用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)的，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但是，往往在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，教師對(duì)體育的理解只是停留在增強(qiáng)體質(zhì)的層面，無(wú)法深入的理解對(duì)學(xué)生心理方面的幫助作用。所以，千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，一定程度的扼殺了學(xué)生好動(dòng)活躍的天性，使得學(xué)生對(duì)于體育的理解只是停留在完成任務(wù)的階段。同時(shí)，作為一項(xiàng)學(xué)科，體育也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人格塑造等方面產(chǎn)生積極地影響。然而，學(xué)生的不積極，很難讓體育對(duì)其產(chǎn)生生活體驗(yàn)的教育、思考人生的益處。

（二）沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和所處的環(huán)境適時(shí)、靈活的實(shí)施教育方案

隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，文化的教育也在與時(shí)俱進(jìn)著，從理論上講，當(dāng)前的體育的教學(xué)也應(yīng)該適時(shí)的改變教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展相互協(xié)調(diào)。因?yàn)樾轮袊?guó)成立之初，人們的生活水平還不是很高，所以對(duì)于體育方面的教育，內(nèi)容也比較單一，能夠滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)的需要。但是，如今的人們生活水平提高了，生活越來(lái)越趨于多樣性、豐富性，如果仍然遵循傳統(tǒng)的體育教學(xué)的方法，可能會(huì)因?yàn)楹蜕畹亩鄻有缘姆床睿寣W(xué)生產(chǎn)生乏味無(wú)聊的心理。這種現(xiàn)象也意味著體育的教學(xué)偏離了實(shí)際的生活。

（三）學(xué)生與教師在體育教育的過(guò)程中的互動(dòng)過(guò)少

在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)下，教育主要是以教師教學(xué)為主，學(xué)生與教師之間的交流為輔的教學(xué)方式，當(dāng)然在體育教育上也是如此。這就使得學(xué)生在體育教育中較為被動(dòng)，產(chǎn)生了一些對(duì)教學(xué)效果和效率不積極的因素。體育教師在教學(xué)的過(guò)程中往往以教學(xué)的計(jì)劃的實(shí)施和完成為目的，反復(fù)的讓學(xué)生不斷的作相同體系的體育鍛煉，最終達(dá)到增加學(xué)生體育技能的目的。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主能動(dòng)性，只是很教條的重復(fù)教師所教的技能技巧。學(xué)生與教師之間幾乎沒(méi)有互相交流與反饋，這樣就使得，學(xué)生不能將自己的活潑的天性發(fā)揮極致；教師也不能及時(shí)的從學(xué)生那里得到教學(xué)方面的反饋。

二、認(rèn)知與理解

（一）如何看待終身體育

“終身體育”是一個(gè)較為綜合的概念，但是本質(zhì)都是，終身體育的對(duì)象是社會(huì)生活中的全部人，階段是他們的全部人生過(guò)程，目的是讓他們接受體育教育或從相關(guān)的項(xiàng)目中取得收獲。

（二）提出和實(shí)施終身教育的重要性

我國(guó)工作人員的工作性質(zhì)主要趨于對(duì)智力的綜合應(yīng)用，漸漸的忽視了身體鍛煉的各種機(jī)會(huì)，導(dǎo)致肥胖、慢性病等多發(fā)癥困擾著現(xiàn)代人的生活。由此在人們的心里產(chǎn)生了對(duì)身體素質(zhì)提高的想法，因而終身體育應(yīng)運(yùn)而生。開(kāi)始從身體和心理等多方面讓人們受益。

三、對(duì)應(yīng)策略

（一）對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的更新

除了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生活水平，創(chuàng)新性的加一些體育競(jìng)技項(xiàng)目。比如說(shuō)羽毛球、籃球等，可向一些學(xué)生感興趣的較為娛樂(lè)的方向有所發(fā)展。比如，增加太極拳項(xiàng)目，可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古文化有所了解；增加健美操、體育舞蹈類(lèi)的，可以讓學(xué)生的審美有所提升，對(duì)體型的塑造有所幫助；增加野外素拓，可以培養(yǎng)學(xué)生野外生存的意識(shí)，教會(huì)一些野外的急救方法。

（二）從思想觀念上樹(shù)立“終身體育”的意識(shí)

由于體育最直接的目的是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，所以往往老師和學(xué)生都會(huì)忽略體育帶來(lái)的精神層面的價(jià)值。只有從思想上認(rèn)識(shí)到了體育的重要性，才能樹(shù)立了“終身教育”意識(shí)。基于以上的分析，教師對(duì)體育的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合與體育相關(guān)的理論值得的教學(xué)，從是思想上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和對(duì)體育相關(guān)方面的掌握。教師可以對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)，在體育競(jìng)技講解的時(shí)候，結(jié)合使用。比如，講解正確發(fā)力的時(shí)候，不僅要講解一些關(guān)鍵的發(fā)力位置，還需講解正確發(fā)力的合理性，即給人的相關(guān)部位帶來(lái)的益處。由此一來(lái)，學(xué)生印象很深刻，而且做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。

（三）豐富體育的開(kāi)展形式，增加其多樣有趣性

可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，比如設(shè)計(jì)一些團(tuán)體類(lèi)的項(xiàng)目，既讓學(xué)生會(huì)為團(tuán)體的合作而吸引，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在體育競(jìng)技中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，可以開(kāi)展課上、課下相結(jié)合的教學(xué)模式和考核方式，在課上，學(xué)生有老師監(jiān)督式的完成任務(wù)；在課下，則由學(xué)生自主的完成，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)督和自覺(jué)地鍛煉的目的。這樣，是從根本上向“終身體育”的目標(biāo)靠攏。

四、總結(jié)

終身體育意識(shí)的加強(qiáng)，有利于人們對(duì)體育鍛煉的對(duì)象的認(rèn)識(shí)不再局限于體育運(yùn)動(dòng)員，而對(duì)普通高校的體育課程的設(shè)置尊遵循“終身教育”作以改進(jìn)也有利于對(duì)全民的理念的改進(jìn)和影響。

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