新課改下高中體育教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)策探微

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)前的教學(xué)需求。很多創(chuàng)新性教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，小組合作學(xué)習(xí)的提出受到了教育界的廣泛關(guān)注，事實(shí)證明，小組合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高了體育教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 新課改 高中體育教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，自主探究知識(shí)與技能。傳統(tǒng)高中體育教學(xué)模式采用灌輸式教學(xué)，教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)手段過(guò)于老套，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中體育學(xué)習(xí)失去興趣。小組合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生自主探究體育知識(shí)與體育技能的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中體會(huì)體育精神與集體意識(shí)，有助于對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，以此提升高中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中體育教學(xué)的必要性

（一）提高課堂參與性，改善學(xué)生身心健康

新課改要求高中體育教學(xué)要注重學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，但是，目前我國(guó)大多數(shù)高中體育教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，導(dǎo)致其教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的課堂主導(dǎo)地位，將體育知識(shí)與技能的傳授作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的接受及掌握情況很少過(guò)問(wèn)，這樣灌輸性的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中體育課堂逐漸失去了興趣，學(xué)生沒(méi)有積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致傳統(tǒng)高中體育教學(xué)質(zhì)量的下降[1]。然而，在高中體育課堂中開(kāi)展小組合作教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在共同探討、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升對(duì)高中體育課堂的興趣，加強(qiáng)合作意識(shí)，體會(huì)體育精神。并在日常注重體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，全面改善學(xué)生的身心健康。

（二）豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中，受教學(xué)目標(biāo)的限制，教師對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力不足，致使高中體育課堂教學(xué)形式過(guò)于老套，教學(xué)手段過(guò)于單一。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多高中體育教師認(rèn)為，高中體育教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，其教學(xué)形式通常為：讓學(xué)生做熱身活動(dòng)、圍繞操場(chǎng)慢跑2圈以及仰臥起坐、俯臥撐的訓(xùn)練[2]。這種千篇一律的教學(xué)形式讓學(xué)生們逐漸對(duì)體育教學(xué)失去了新鮮感，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“身心舒展”的體育教學(xué)意義。合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，不再是單一性地教學(xué)模式，不再是枯燥乏味的教學(xué)氛圍，而是讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，積極思考，注重自身價(jià)值的發(fā)揮，利用團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，并在活動(dòng)實(shí)踐中，挖掘體育知識(shí)與體育技能，從感性角度領(lǐng)悟體育為其自身帶來(lái)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，合作教學(xué)也豐富了教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍下完成體育技能的學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中體育教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

“興趣是學(xué)生最好的老師”，這句話在合作教學(xué)應(yīng)用于高中體育課堂中得到了最好的驗(yàn)證。依靠傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式，教師生硬地講解很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要將小組合作學(xué)習(xí)理念滲透到具體教學(xué)中，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中體育學(xué)習(xí)的重要性和積極意義。例如：在短跑訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將每個(gè)小組均勻地分配4-6名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和條件的差異，進(jìn)行科學(xué)合理地分配，將身體素質(zhì)較好、適合短跑沖刺的學(xué)生和身體結(jié)構(gòu)不適合短跑沖刺的學(xué)生均衡地分配到每一組，讓每一小組站在統(tǒng)一的起跑線上，分組完畢后，每一小組進(jìn)行個(gè)人100米短跑接力比賽，以教師的口哨為號(hào)令，口哨響起的一剎那，每一個(gè)小組中的第一名成員出發(fā)，然后將接力棒傳遞給第二名學(xué)生，以此類推，直至最后一名學(xué)生跑完，用時(shí)最短的小組則為第一名，最后由教師總結(jié)比賽成績(jī)。可想而知，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)、為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值會(huì)拼盡全力。教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)安排，促進(jìn)小組合作在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中體育教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生課堂實(shí)踐或比賽成果的評(píng)價(jià)過(guò)于形式化，利用簡(jiǎn)短、單一的評(píng)價(jià)詞匯和評(píng)價(jià)語(yǔ)句進(jìn)行課堂總結(jié)或評(píng)價(jià)，這樣的方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)良好的小組予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)比賽成績(jī)較差的小組也予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，同時(shí)也可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，例如：小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的小組可以選擇喜歡的游戲，自由利用時(shí)間做游戲；而表現(xiàn)較差的小組則要圍繞操場(chǎng)慢跑1圈等等。通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制和科學(xué)地評(píng)價(jià)促進(jìn)未來(lái)小組合作學(xué)習(xí)在高中體育課堂中的應(yīng)用效果地提升。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)既是新課改下高中體育教學(xué)的需求，同時(shí)也是提升體育教學(xué)質(zhì)量的需求。因此，高中體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)提高學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的教學(xué)需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)體育精神和集體精神，從而提高新課改下的高中體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫大偉.新課改下高中體育教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J].體育時(shí)空.2013（22）：154.

[2] 董殿明.高中體育教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].課程教育研究.2015（9）：193-194.

[3] 涂未來(lái).高中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2014（7）：82.